- •1. Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» как наука и ее особенности на современном этапе развития отечественного образования.
- •2. Вопросы начального преподавания естествознания и географии в XVIII- первой половине XIX века. Роль в.Ф. Зуева в становлении методики преподавания естествознания.
- •3. Развитие методики преподавания естествознания во второй половине XIX века. Роль а.Я. Герда.
- •4. Развитие методики преподавания естествознания и географии в начале хх века (до 1917 года). Роль в.В. Половцова
- •5. Развитие методики начального естественнонаучного образования, начиная с 1917 года и по 1991 год
- •6. Принципы обучения интегративному курсу «Окружающий мир»
- •7. Содержание интегративного курса «Окружающий мир» и государственный образовательный стандарт 2004 года как его основа
- •8. Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 года и примерная программа по интегративному предмету «Окружающий мир» и их особенности.
- •9. Вариативные учебно-методические комплекты по интегративному курсу «Окружающий мир» в начальной школе и их сравнительный анализ
- •10. Умк а.А. Плешакова как компонент системы учебников «Школа России» и его особенности
- •11. Система развивающего обучения л.В. Занкова и ее применение в процессе преподавания интегративного курса «Окружающий мир» на основе умк н.Я. Дмитриевой, а.Н. Казакова
- •12. Универсальные учебные действия и их формирование в процессе обучения интегративному предмету «Окружающий мир»
- •13. Формирование системы представлений и понятий на уроках интегративного курса «Окружающий мир»
- •14. Сущность и классификация методов обучения интегративному курсу «Окружающий мир» в начальной школе
- •15. Словесные методы обучения, их возможности и ограничения в применении
- •16. Наглядные методы обучения. Различия между применением наглядных методов и использованием наглядности в учебном процессе
- •17. Практические методы обучения: сущность, возможности, ограничения в применении
- •18. Практическая работа на уроках интегративного предмета «Окружающий мир»
- •19. Методический прием как педагогическая категория. Классификация методических приемов обучения интегративному курсу «Окружающий мир» в начальных классах и их характеристика
- •20. Понятие «средство обучения». Классификация средств обучения и их комплексное использование
- •21. Вербальные средства обучения и методика работы с ними
- •22. Наглядные средства обучения и методика их применения
- •23. Аудиовизуальные средства обучения, их особенности и методика применения
- •24. Организация уголка живой природы.
- •25. Географическая площадка и ее оснащение
- •26. Методика работы на учебно-опытном участке
- •27. Форма обучения как педагогическая категория. Классификация форм обучения
- •28. Урок как форма организации учебного процесса при обучении интегративному предмету «Окружающий мир»
- •29. Экскурсия как форма организации учебной деятельности учащихся начальных классов при обучении интегративному учебному предмету «Окружающий мир» и методика ее проведения
- •30. Внеурочные формы организации учебной деятельности школьников при обучении интегративному курсу «Окружающий мир»
- •31. Внеклассная работа по интегративному курсу «Окружающий мир» и ее основные формы
- •32. Информационно-коммуникационные технологии и их применение при изучении окружающего мира
- •33. Игровые технологии, их значение и применение при обучении предмету «Окружающий мир»
- •34. Технология развивающего обучения д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова и ее применение на уроках окружающего мира
- •35. Групповые технологии и их применение в процессе преподавания интегративного предмета «Окружающий мир»
- •36. Контроль и оценка результатов обучения интегративного курса «Окружающий мир»
- •37. Формирование экологической культуры у младших школьников в процессе обучения интегративному курсу «Окружающий мир»
- •38. Организация самостоятельной работы учащихся в процессе обучения интегративному курсу «Окружающий мир»
- •39. Организация проектной деятельности учащихся в процессе их обучения интегративному курсу «Окружающий мир»
- •40. Методика работы с картографическими пособиями
18. Практическая работа на уроках интегративного предмета «Окружающий мир»
Начальная школа - важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.
К методам самостоятельной работы ознакомления детей с природой, с окружающим миром и обществом относят: практические работы с природным и другим раздаточным материалом, проведение опытов, практическая деятельность (сбор листьев для гербария, семян для подкормки птиц зимой), моделирование (при изучении экологических связей), решение задач, выполнение творческих работ учащимися, упражнения (практические действия), зарисовки, вычерчивание плана, составление схем, работа с учебником, работа на пришкольном участке, инсценировки, драматизация, самонаблюдение, создание и решение различных ситуативных задач.
На уроках окружающего мира учитель показывает детям различные опыты. Содержание, представленное в учебнике, подсказывает, какие опыты целесообразно провести. Например, изучение темы «Вещества» связано с целой серией опытов по определению свойств различных веществ. Конечно, дети не раз в быту сталкивались со свойствами воды, глины, песка, сыпучих продуктов, жидких веществ, могут назвать некоторые свойства веществ (растворяет, растворяется, лепится, рассыпается и др.). Вместе с тем повторение этих опытов весьма полезно, потому что формирует у школьников общую характеристику понятия «свойство» и термины, ее определяющие, позволяет развивать умение сравнивать и делать самостоятельные выводы.
19. Методический прием как педагогическая категория. Классификация методических приемов обучения интегративному курсу «Окружающий мир» в начальных классах и их характеристика
Существуют различные интерактивные методы обучения, которые можно использовать в зависимости от типа урока и на разных этапах урока (организационный, информационный, смысловой, демонстрационно-дискуссионный, итоговый).
Существуют различные интерактивные методы, в разных модификациях и вариантах, с разными названиями, для работы индивидуально, в парах, группами, коллективно: «Мозговой штурм», «Карусель», «Два, четыре – вместе», «Мозаика», «Междусобойчик», «Совместный проект», «Аквариум», «Синтез идей», «Микрофон», «Метод ПРЕСС», «Обучая – учусь», «Выбери позицию», «Живая линия», «Большой круг» и многие другие. Но все они создают атмосферу повышенного интереса, ситуацию диалога, в них возможен неправильный ответ, ученик оценивается по процессу деятельности и т.п.
Применение интерактивных методов обучения возможно независимо от уровня подготовленности учащихся, а также используя различные формы работы.
К формам и методам интерактивного обучения могут быт отнесены следующие: эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ с их обсуждением, ролевые игры, тренинги, коллективные решения творческих за дач, кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций), практические групповые и индивидуальные упражнения моделирование производственных процессов или ситуаций, проектирование бизнес-планов и различных программ, групповая; работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами, обсуждение специальных видеозаписей, включая запись собственных действий; педагогическая студия, встречи с приглашенными специалистами, методы с использованием компьютерной техники и др.