26. Методика работы на учебно-опытном участке

Учебно-опытный участок создается в начальных, неполных средних и средних общеобразовательных школах, школах-интернатах всех типов для проведения в I - XI классах учебных занятий по трудовому обучению, уроков по природоведению, биологии; организации общественно полезного, производительного труда; внеклассной юннатской, опытнической и природоохранительной работы; воспитания у учащихся интереса и любви к природе и сельскому хозяйству.

Для проведения опытнической работы необходимо наличие опытной и контрольной делянок одинаковой величины. Площадь делянок должна быть не менее 20 кв. м (2 х 10). Программные опыты можно проводить на 5 – 10 кв. м.

Все условия на опытных и контрольных делянках должны быть идентичными, кроме одного, предусмотренного темой опыта.

Во всех опытах должно быть не менее двух повторностей.

В опытах по изучению новых агроприёмов за контроль берется тот, который принят в данном хозяйстве. При сортоизучении контрольным служит районированный сорт культуры в местном хозяйстве. При получении высокого урожая контрольным является урожайность данной культуры при обычной агротехнике.

Посев проводят одновременно на опытных и контрольных делянках с одинаковым количеством рядов. Работы по уходу за подопытными растениями должны выполняться на всех делянках одинаково и одновременно. Урожай следует убирать в пределах одной повторности также в один день. Перед началом уборки урожая проводите тщательный осмотр растений. Задача педагога научить учащихся замечать малейшие изменения в состоянии растений на отдельных делянках опыта, обусловленных схемой опыта.

27. Форма обучения как педагогическая категория. Классификация форм обучения

В истории развития зарубежной и отечественной школы к настоящему времени известны различные системы обучения, в которых преимущество отдавалось тем или иным формам организации. К их числу, например, можно отнести:

· индивидуально-групповое обучение (школьная система Средневековья);

· взаимное обучение (английская Белл-Ланкастерская школьная система);

· дифференцированное обучение по способностям обучаемых (Мангеймская школьная система);

· бригадное обучение (советская школьная система 20-х годов XXвека);

· американский «план Трампа», по которому 40% времени учащиеся занимаются в больших группах (100-150 человек), 20% - в малых (10-15 человека) а 40% времени отводится на самостоятельную работу и др.

С учетом предложенного определения формы обучения объединяются в несколько самостоятельных групп (систем) по определенным признакам:

¨ по организации обучения – очное, очно-заочное (вечернее) и заочное обучение;

¨ по количеству учащихся – коллективные (поточные), групповые (классные), индивидуальные;

¨ по месту учебы – школьные (уроки) и внешкольные (выполнение домашних заданий, самостоятельная работа дома, в библиотеке или системе электронных ресурсов обучения, индивидуальное обучение);

¨ по продолжительности – академический час (40-45 мин.), сдвоенное (парное) занятие (80-90 мин.), занятие без звонков (произвольной длительности);

¨ по специфике взаимодействия педагога и обучаемых – классно-урочная, лекционно-семинарская, факультативное и дистанционное обучение.

Важно отметить, что в представленной системе наиболее значимой для профессиональной деятельности педагогов признается классно-урочная и лекционно-семинарская группировка форм обучения, а также дистанционное обучение.