- •Предмет психологической науки. Различные подходы к пониманию предмета психологии в современной науке.
- •4. Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины, других областей человеческой деятельности.
- •5. Психология и практика. Особенности практической психологии.
- •6. Общее представление о психике,, ее структуре и функциях.
- •1. Физическое отражение (вне живой природы)
- •2. Физиологическое отражение (у примитивных животных)
- •3. Психическое отражение (у человека и высших животных)
- •7. Представления о душе в античной философии. Предпосылки образования психологии как науки.
- •9. Метод интроспекции, его сущность и варианты.
- •Аналитическая интроспекция
- •Систематическая интроспекция
- •Феноменологическая интроспекция
- •10. Понятие ассоциации в психологии
- •12. Проблема объективности в психологии. Объективный подход к изучению поведения в бихевиоризме.
- •13. Понятие «бессознательного» в психоанализе.
- •14. Психоанализ, его значение для фундаментальной и практической психологии.
- •16. Основные идеи гуманистического подхода в психологии.
- •17. Основные положения культурно-исторической концепции л.С.Выготского.
- •18. Основы деятельностного подхода в психологии.
- •19. Понятия о методологии и методе научного исследования.
- •20. Этапы психологического исследования.
- •21. Различие понятий метода и методики в психологии.
- •22. Классификации методов психологического исследования.
- •23. Виды наблюдения в психологии.
- •24. Психологический эксперимент, его виды и особенности.
- •25. Психодиагностические методы, метод тестов.
- •26. Специфика методов опроса, интервью, беседы в психологии.
- •27. Основные стадии развития психики животных.
- •28. Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных.
- •29. Индивидуально-изменчивое поведение. Навык и интеллект.
- •30. Сравнение психики животных и человека.
- •2 Блок – психические процессы
- •Ощущения как способ познания действительности. Значение ощущений в жизни человека.
- •2. Проблема измерения чувствительности. Понятие абсолютных и относительных порогов чувствительности
- •Классификации ощущений. Специфика ощущений различной модальности.
- •Деятельность анализатора как физиологическая основа ощущений.
- •6. Восприятие как способ познания действительности. Различные подходы к пониманию закономерностей восприятия в истории психологии.
- •7. Построение перцептивного образа. Роль движений и деятельности в формировании образов восприятия.
- •8.Основные свойства восприятия. Проявления свойств восприятия в иллюзиях различных видов.
- •9. Виды восприятия. Восприятия пространства, движения, времени.
- •10. Развитие восприятия в онтогенезе.
- •11. Общая характеристика внимания. Вклад различных психологических теорий и современное понимание внимания.
- •12. Виды внимания и закономерности их развития в онтогенезе.
- •13. Свойства внимания, методы их исследования и развития.
- •14.Общая характеристика памяти. Основные психологические теории и методы исследования памяти.
- •15. Процессы памяти. Сравнительные характеристики произвольного и непроизвольного запоминания.
- •16.Виды и типы памяти. Индивидуальные способности памяти человека.
- •По характеру цели деятельности :
- •2) По продолжительности сохранения материала :
- •3)По характеру
- •17. Закономерности развития памяти в онтогенезе. Способы совершенствования процессов памяти.
- •19. Виды воображения: воссоздающее и творческое, активное и пассивное.
- •20. Воображение и творчество.
- •21. Закономерности развития воображения у детей.
- •22. Понятие мышления, отличие мышления от предшествующих форм познания действительности. Роль мышления в жизни и деятельности человека.
- •23. Классификация видов мышления. Виды мышления по генетическому основанию. Теоретическое и практическое мышление.
- •24. Логические формы мышления – понятия, суждения, умозаключения.
- •25. Мышление как процесс решения задач.
- •28. Проблемы развития мышления в онтогенезе. Соотношение мышления и речи.
- •29. Общая характеристика речи. Основные функции речи.
- •30. Виды речи. Особенности внешней, внутренней и эгоцентрической речи.
28. Проблемы развития мышления в онтогенезе. Соотношение мышления и речи.
В период новорождения только безусловные рефлексы, далее формируются условные рефлексы. К концу первого года жизни проявляются признаки мышления.
Формирование мышления (стадия сенсорно-моторного интеллекта) развитие способности воспринимать и познавать предметы реального мира. К концу этой стадии ребенок становится субъектом и выделяет себя из окружающего мира
Стадия операционального мышления(2-7 лет) развитие речи, активации процесса интереоризации внешних действий. Так же развитие эгоцентрического мышления (???) (трудность принятия позиции других людей)
Стадия конкретных операция (7\8 – 11\12 лет) возможность давать логические объяснения своим действиям, а так же переходить с одной точки зрения на другую, способность формирование предметов в классы.
Стадия формальных операций (12\15 - …) фолрмируется способность выполнять операции в уме с использованием логических рассуждений и абстрактных логических понятий
Речь является не только формой, но и орудием мышления. Выражая мысли в развернутой словесной форме, мы способствуем успеху мыслительной деятельности. Речь помогает мыслить. Необходимость выразить мысль словами, сообщить ее другому часто требует дополнительного, тщательного продумывания ее. В этих случаях мы замечаем, что кое-что из того, что нам казалось уже ясным, понятным, нуждается в уточнении, в более глубоком и основательном обдумывании. Подбор слов и выражений, необходимых для сообщения, побуждает нас вдумываться в детали мысли, иногда даже в тончайшие оттенки ее содержания. Рассказ о чем-либо другому человеку часто является лучшим способом уяснить себе собственную мысль, до конца продумать ее содержание. Неразрывная связь мышления с речью не означает, однако, что мышление сводится к речи. Мышление и речь, мысль и слово - не тождественны друг другу. Одну и ту же мысль можно выразить на разных языках. Одно и то же слово может выражать разные понятия -это омонимы, например, ключ, коса, ручка и др. И одно понятие может быть выражено разными словами - это синонимы; например, путь - дорога, задира - забияка, граница - рубеж и др.
Как и все психические процессы, мышление представляет собой деятельность мозга. Это сложная аналитико-синтетическая деятельность, осуществляемая совместной работой обеих сигнальных систем. При этом, поскольку мышление - это обобщенное при помощи слова отражение действительности, ведущую роль в этой деятельности играет вторая сигнальная система. Ее постоянное и тесное взаимодействие с первой с/с обусловливает неразрывную связь обобщенного отражения действительности, каким является мышление, с чувственным познанием объективного мира путем ощущений, восприятий, представлений.
Физиологические механизмы собственно речи - это второсигнальная деятельность коры, которая является сложной координированной работой многих групп нервных клеток коры головного мозга.