Тест на визначення сформованості загальних творчих здібностей

Уважно прочитайте пункти і проти кожного з них поставте «так» , якщо твердження збігається з вашою думкою про себе або «ні» , якщо не збігається.

1. Як правило, я легко пристосовуюсь до людей, ідей чи умов.

2. Мені подобається розв’язувати типові, стандартні завдання.

3. Я, здається, з більшою охотою створювала б чи конструювала б нове, ніж поліпшувала б, удосконалювала б старе.

4. Зазвичай, я обачлива, коли маю справу з колективом.

5. Здебільшого, я дію самостійно, без допомоги і підказок друзів та старших.

6. Ніколи не намагаюся змінити стосунки між собою та моїми товаришами.

7. Часто-густо, я утримуюся від висування ідей, позицій, хоча й маю їх.

8. Мені щастить знайти нестандартне, оригінальне розв’язання завдання.

9. Мені подобається, коли відбувається різка зміна різних видів діяльності.

10. Мені притаманне прагнення реалізувати одночасно кілька ідей, розв’язувати кілька проблем.

11. Я частенько сам вступаю у суперечку з колегами.

12. Зазвичай, я легко погоджуюся з іншими й підкоряюся колективній думці.

13. У мене часто виникають оригінальні ідеї.

14. Мені подобається виконувати роботи за розробленим планом, схемою, інструкцією.

15. Я завжди охоче поширюю, пропагую нові ідеї.

16. Я вважаю за краще виконувати роботу по-новому, хоча й знаю, що товариші можуть мене не розуміти.

17. Як правило, я працюю без істотних змін, відхилень від рекомендацій, які мені надають методики.

18. Мені часто доводиться виправдовувати свої дії інструкціями, правилами, рекомендаціями.

19. Мені подобається виконувати завдання досконалішого характеру.

20. Я завжди відстоюю свою думку, якщо в ході дискусії не виявляю серйозних недоліків.

За кожну відповідь «ТАК» на запитання 1, 3, 5, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 19, 20 і відповідь «НІ» на запитання 2, 4, 6, 7, 12, 14, 17, 18 виставляють 2 бали.

Якщо набрано:

31 – 40 балів – високий рівень творчих здібностей;

16 – 30 балів – середній;

1 – 15 балів – низький.

Додаток Г

Виявлення обдарованих дітей Анкета для вчителя

Уважно прочитайте і позначте ті характеристики, які притаманні дитині.

5. Володіє великим обсягом інформації.

6. Має багатий словниковий запас.

7. Перенесення засвоєного на новий матеріал.

8. Встановлення причинно - наслідкових зв'язків.

9. Уміння робити висновки.

10. Участь у розв'язанні складних проблем.

11. Уміння висловлювати складні ідеї.

12. Чутливість до суперечностей.

13. Використання альтернативних шляхів пошуку інформації.

14. Аналіз ситуації.

15. Уміння передбачати наслідки.

16. Уміння міркувати.

17. Використання ідей на практиці.

14.Здатність до перетворень.

2. Критичність мислення.

3. Швидкість мислення.

4. Багата уява.

5. Г нучкість мислення.

19.3датність висловлювати оригінальні ідеї, винаходити щось нове.

20.Висока допитливість.

Якщо більшість ваших відповідей „ТАК”, то сміливо включайте дитину до списку обдарованих.

Успіху Вам!

Додаток Д

Визначення оригінальності і гнучкості побудови графічного образу (графічний тест п.Торенса)

Обладнання: 10 карток із незавершеними фігурами (див. додаток 236, на с. 84—88).

Методики проведений. Дитині надасться така інструкція: «На картках намальовані малюнки, які тобі потрібно завершити. Якщо ти домалюєш до них якісь лінії, то одержиш цікаві предмети або сюжетні картинки. На виконання завдання — 10 хвилин. Вигадай такий предмет або малюнок, який ніхто інший не намалює. Можна додавати багато деталей, щоб зробити картинку повною та цікавою. Назви кожну картинку».

Обробка результатів. За переліками - ключами обирається категорія відповідей для кожної з 10 картинок та відповідно нараховуються бали за оригінальність малюнків. Спочатку перевіряються категорії списку № 1, за які нараховуються 0 чи 1 бал. До цього списку ввійшли найоригінальніші відповіді для кожної з фігур тесту. Для більш оригінальних відповідей (оригінальність — 2 бали) складено перелік № 2. У ньому зібрані категорії, загальні для всіх фігур тесту.

Потім визначається розробленість кожної відповіді. Тут бали надаються за кожну значущу деталь (ідею), що доповнює вихідну стимульну фігуру як у межах її контуру, так і за межами фігури.

1 бал надається за:

5. кожну суттєву деталь загальної відповіді. При цьому кожний клас деталей оцінюється один раз і при повторі не враховується. Додаткова деталь відмічається хрестиком один раз;

6. колір, якщо він доповнює основну ідею відповіді;

7. спеціальне штрихування (але не за кожну лінію, а за загальну ідею) — тіні, об'єм, колір;

прикраси, якщо вони мають сенс;

5. кожну варіацію оформлення (крім суто кількісних повторів), яка значуща щодо основної відповіді. Наприклад, однакові предмети різного розміру можуть передавати ідею простору;

6. обертання малюнка на 90° та більше, незвичайність ракурсу (вид зсередини, наприклад), вихід за межі завдання більшої частини малюнка;

Показники категорій розробленості та оригінальності відповідей записуються на бланку для відповідей. Туди записується відсутність відповідей.

Показник швидкості визначається через підрахування кількості завершених фігур. Максимальний бал дорівнює 10.

Показник гнучкості визначається кількістю різних категорій відпо­відей. Для визначення категорії можна використовувати як самі малюнки, так і їх назви (іноді вони не збігаються). Категорії відповідей можна оцінити за списком оригінальності № 2.

Можливі додаткові бали за оригінальність мислення, якщо:

5. поєднані сюжетом 2 малюнки — 2 бали;

6. поєднані сюжетом 3—5 малюнків — 5 балів;

7. поєднані сюжетом 6—10 малюнків — 10 балів.

Підраховуються загальні суми балів за оригінальність та розробленість відповідей.

За таблицями стандартизації бали переводяться у стандартні за Т - шкалою для учнів 9—11 ласів загальноосвітньої школи (табл. 12):

Т – шкала	Бали за оригінальність	Бали за розробленість
100	—	66
95	—	62
90	—	58
85	20	54

80	19	49
75	18	45
70	16	40
65	15	35
60	13	31
55	12	26
50	10	22
45	9	18
40	7	14
35	6	10
Зо	4	5
25	2	1
20	1	—

Інтерпретація результатів:

Швидкість або продуктивність — показник, що дає змогу зрозуміти інші показники творчого мислення. Учні підліткового віку в цілому виконують 8—10 завдань.

Гнучкість — показник, який оцінює різноманітність ідей і стратегій, здатність переходити від одного аспекту до іншого. Іноді можна цей показник співвіднести з показником швидкості та підрахувати індекс через ділення показника гнучкості на показник швидкості та множення на 100%. Якщо піддослідний має низький показник гнучкості, то це свідчить про ригідність його мислення, низький рівень інформованості, обмеженість інтелектуального потенціалу або низьку мотивацію.

Оригінальність — показник, який характеризує здатність висувати ідеї, що відрізняються од загальноприйнятих, банальних та міцно закріплених. Ті, хто одержує високі значення цього показника, харак­теризуються високою інтелектуальною активністю та неконформністю. Оригінальність рішень передбачає здатність уникати легких, нецікавих

відповідей. Як і гнучкість, оригінальність можна аналізувати у співвідношенні зі швидкістю за допомогою індексу, підрахованого описаним вище способом.

Розробленість — показник, високі значення якого характерні для учнів із високою успішністю, здатних до конструктивної та ра­ціоналізаторської діяльності. Низькі показники — для учнів із низьким рівнем початкових досягнень та недисциплінованих учнів. Показник розробленості відповідей відображає ніби інший тип швидкості розумових процесів і в певних ситуаціях може бути як доцільним, так і недоцільним: залежно від того, який виявляється ця якість.

Додаток Е