23. Речеведческие понятия и методы работы над ними в средней школе.

Теоретические речеведческие понятия.

В школьном курсе русского языка учащиеся должны овладеть многими речеведчеекими понятиями. выделяемыми в лингвистке в особый раздел - стилистику. Этот раздел как самостоятельный и изолированный в школьной грамматике не выделяется. его понятия изучаются в теоретичееком и практическом аспекте на протяжении всего курса русского языка. Раскроем эти понятия.

Речевая деятельность.Текст.

Речь - это процесс говорения, осуществленный в устной или письменной форме. Результатом этой речевой деятельности является речевое произведение, или текст. Речь является реализацией языка, который только через нее может выполнять свою основную функцию - служить средством общения (коммуникативная функция языка). По характеру речевой деятельности речь бывает монологическая (высказывание одного лица) или диалогическая (разговор двух или нескольких лиц), по форме использования языка - устная или письменная, по условиям и задачам общения - разговорная или книжная.

Главная единица речи - текст. Текст - это группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью. Основные признаки текста таковы:

• смысловая цельность;

• относительная законченность;

• тематическое и композиционное единство его частей;

• наличие грамматической связи его частей.

Тема — то, о чем говорится в тексте. Помимо темы (или нескольких тем) в тексте могут быть авторские отступления.

Основная мысль текста обычно передает отношение автора к пред­мету речи, его оценку изображаемого (через раскрытие темы, лирические отступления, использование различных языковых средств).

Часть темы называется подтемой или мнкротемой и формирует аб­зац; на письме этот отрывок текста оформляется с отдельной строки и предваряется отступом в начале строки. В пределах абзаца предложения связываются логически и грамматически. В абзаце можно выделить аб­зацный зачин (начало абзаца) и комментирующую часть (разъяснение то­го. что заключено в первых предложениях абзаца, развитие мысли); ино­гда микротема, заключенная в абзаце, получает разрешение — конец.

В текстах большого объема всех стилей речи, кроме разговорного, воз­можно деление на более крупные части — параграфы, разделы, главы.

В предложении как единице текста имеется «данное» и «но­вое»; новое содержит основное сообщение, выделяется логическим ударением и в спокойной монологической речи обычно находится в конце предложения.

Существуют два способа связи предложений в тексте: последователь­ная связь («новое» одного предложения становгггся «данным» следующего) и параллельная связь («данное» общее для нескольких предложений).

В тексте могут быть использованы специальные средства, обеспечи­вающие его целостность, связывающие воедино предложения:

1. лексические — слова одной тематической группы, прямой по­втор, синонимы, антонимы;

2. морфологические — союзы, союзные слова, частицы, видоврс- мсниыс формы глагола, степени сравнения прилагательных и наречий;

3. синтаксические — параллелизм (несколько предложений имеют одинаковый порядок членов предложения), парцелляция (отделение члена, чаще второстепенного, точкой в виде самостоятельного предло­жения), соположенность предложений (объединение нескольких пред­ложений с одним типовым значением в синтаксическое целое парал­лельной связью — обычно в описаниях окружающей среды).

Целенаправленная система упражнений и речевых задач, обеспечивающая формирование в начале осмысленных умений, а в последующем – речевых навыков. Основные из этих упражнений и задач: - анализ нормы, сопоставительный анализ нормы и ее нарушений, - выбор одного из данных (ошибочного и нормативного) языковых средств, - замена ошибочных вариантов нормативными (исправление ошибок в произношений слов, в словоупотреблении, в построении предложений и т. д.), - устный пересказ, письменное изложение текста, в котором необходимые для усвоения языковые средства являются опорными, - свободный диктант, творческий диктант, письменный пересказ с дополнительным заданием: употребить такие-то слова или конструкции, - составление словосочетаний, предложений, небольшого текста с языковыми средствами, норму употребления которых следует не только осмыслить, но и запомнить. Опыт показывает, что особо эффективными являются виды работ, способствующие запоминанию самой нормы. В этих целях практикуются: 1. Заучивание стихотворных строк, где нормативный вариант произношения, словоупотребления поддерживается ритмом и рифмой и потому легко запоминается. 2. Проговаривание вслух по слогам тех слов, произношение которых или употребление которых следует запомнить.

 + к речеведческим понятиям относятся умения определить стиль текста, тип речи, способ связи предложений в тексте, различные виды анализа текста, анализ его композиции, стилистический анализ текста, анализ споссобов и средств связи и дт.