17. Списывание как вид упражнения, его место в ряду других упражнений. Типы списывания.

Списывание как специальное орфографическое упражнение опирается в первую очередь на зрительную и моторную виды орфографической памяти. Определенную роль в формировании правописного умения играет естественное проговаривание во внутренней речи, т.е. речевые кинестезии, производимые учеником в момент письма. Учитывая последнее, необходимо ориентировать учащихся на обязательное послоговое орфографическое проговаривание записываемого. Это приучит их к самоконтролю.

Списывание существует в двух формах: с пропуском орфограмм (в этом случае оно называется осложненным) и без пропуска орфограмм (списывание текста без пропусков называется неосложненным). Неосложненное списывание используется для обучения детей, во-первых, умению находить орфограммы, во-вторых, графическому обозначению условий выбора правильных написаний. Осложненное списывание учит школьников выбору орфограммы из ряда возможных написаний, которые по отношению к ней являются ошибочными. При решении орфографической задачи учащийся осуществляет ряд мыслительных действий, связанных с поиском места пропущенной орфограммы (в морфеме или между морфемами) и остальных условий выбора. При осложненном списывании учащиеся прежде всего указывают морфему, в которой пропущена буквенная орфограмма, или две соседние морфемы, если пропущена небуквенная орфограмма. Далее учащиеся вспоминают остальные условия выбора и решают, какая орфограмма была пропущена, во время списывания вставляют ее.

Осложненному списыванию предшествует либо зрительная, либо словесная, либо зрительно-словеснаяподготовка учащихся. Зрительная подготовка состоит в восприятии отдельных слов, правописание которых затрудняет учащихся. Они записываются на классной доске или проецируются с помощью кодоскопа на экране; в них графически обозначаются условия выбора изучаемых орфограмм. Далее учащиеся списывают текст упражнения, вставляя пропущенные орфограммы. Словесная подготовка заключается в (предварительном, до записи) обосновании выбора орфограмм на месте пропусков. Зрительно-словесная подготовка сочетает в себе элементы обоих видов подготовки.

– Списывание

1. Неосложненное:

• Обучающее (с комментариями, выборочное);

-Комментированное письмо

-Выборочное списывание:

«Выпишите примеры с буквами о-ё сначала в корне, затем в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных, наконец – в глаголах». (То же самое задание, но с пропущенными буквами – осложненное выборочное списывание).

• Контрольное (ограничение по времени).

2. Осложненное:

• С пропуском букв;

• Со вставкой пропущенных букв (комментарий до/после записи; самостоятельная работа).

Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. (Если пропуски на разные правила, то формируется навык дифференциации языковых явлений).

• Выборочное (этап подготовки к выборочному диктанту)

3. Творческое списывание:

• С изменением языкового оформления текста;

• С изменением содержания;

• деформированного текста: Я бабушка просить оладушки испечь.

• С разрисовкой текста (закрашивание, обозначение цветом, включение рисунков)

Все упражнения направлены на формирование орфографической зоркости: формируем орфографическую бдительность и навыки самоконтроля.

Упражнения на написание по традиционному принципу:

• восстановление пропущенных букв;

• словарно-орфографический диктант;

• составление словариков;

• включение данных слов в определенные группы – тематические, близкие по составу (с приставкой моно-);

• обращение к этимологии слова.

Упражнения на регулируемые написания:

• зрительное предъявление – списывание простое или осложненное (с дополнительным заданием, с орфографическими манипуляциями, выборочное списывание, списывание с проговариванием, комментированное письмо);

• слуховое предъявление – диктант.