12. Виды разборов на уроках русского языка, методика проведения разбора.

Орфографический разбор является той ступенькой процесса анализа-синтеза, которая связывает теорию с практикой, орфографическое правило с письмом. Без этой ступени перенесение правила на конкретные случаи правописания, т.е. формирование сознательных навыков, невозможно.

В ходе орфографического разбора даются ответы на следующие вопросы:

1) какой опознавательный признак указывает на орфограмму?

2) какой тип орфограммы объясняется?

3) какой вид орфограммы и в какой части корня находится?

4) каким правилом регулируется написание?

5) можно ли проверить написание или объяснить с помощью этимологии?

6) какой принцип орфографии лежит в основе написания и обоснования орфограммы?

Виды орфографического разбора:

• Сплошной/выборочный;

• Устный/письменный

Словообразовательный анализ

 Разработкой принципов и методов словообразовательного анализа в разное время занимались такие ученые, как В. А. Богородицкий, И. А. Бодуэн де Куртенэ, Г. О. Винокур. Ими были определены основные принципы задачи и приемы словообразовательного анализа. Развитие и дальнейшая разработка идей словообразовательного анализа содержится в работах Е. А. Земской,   В. В. Лопатина,   В. И. Максимова,    А. И. Моисеева,    И.С. Улуханова.

Под словообразовательным анализом понимается установление словообразовательной мотивированности (производности), то есть определение словообразовательной структуры слова (уяснение мотивирующей базы и словообразовательного форманта), а также определение способа образования производного слова.

Объектом словообразовательного анализа являются только производные слова.

Конечную цель словообразовательного анализа можно сформулировать следующим образом – дать «ответ на вопрос, как, каким способом, какими формальными средствами создано значение именно этого слова». Это поможет «совершенствовать навык толкования лексического значения слова без обращения к словарю, без перевода на родной язык, навык синтезирования слова по известным моделям» [Бирюкова, 1981,34].

Основными задачами словообразовательного анализа  являются следующие:

1) выявить характер мотивационных отношений между производным и производящим словами;

2) выделить словообразовательный формант и установить его деривационное значение;

3) определить способ образования;

4) установить, по какому словообразовательному типу создано производное слово;

5) восстановить полную словообразовательную структуру слова, показав ее в виде словообразовательной цепочки (если возможно).

 Проведение словообразовательного анализа осуществляется с учетом нескольких принципов:  двойного сравнения, учета лексического значения производного слова и синхронных словообразовательных связей.

Принципа двойного сравнения проявляется в том, что словообразовательный анализ возможен при условии установления «бинарных соотношений производное – производящее», а затем при сопоставлении с родственными словами. «Анализ должен идти по линии сопоставления его (производного слова) со словом, от которого образовано. В этот ряд желательно включение также – при возможности  –  других производных с тою же производящей основой» [Максимов, 1974, 112]. Таким образом, прием сопоставления с однокоренными и одноструктурными словами необходим и при словообразовательном анализе.

Словообразовательный анализ предполагает учет лексического значения слова и частеречной характеристики слова. Так, слово завод со значением «предприятие, фабрика» является непроизводным словом, а завод – «отвлеченное действие по глаголу заводить» –  мотивированным, образованным он глагола заводить с помощью нулевого суффикса (безаффиксным способом). При анализе слов типа гостиная, ванная  и т.д. необходимо установить часть речи этих слов. Если это прилагательные, употребляющиеся с определяемым словом, например, ванная комната,   гостиный зал, то способ образования устанавливается на основе сопоставления этих производных с производящими: гост-ин-ая ←гость. Способ образования этого слова морфологический, а именно суффиксальный. Если же названные слова – субстантивные существительные, то они образуются неморфологическим способом путем перехода из одной части речи в другую, а именно субстантивируются.

Все эти положения нашли отображение в методике проведения словообразовательного разбора  ( Л. П. Бирюкова,      В. Л. Белькова,  С. И. Львова, Н. А. Николина ).

 Методика словообразовательного анализа, разработанный Л.П. Бирюковой [2001, 58-59].

 1. Поставить слово в начальную форму: именительный падеж единственного числа – имя существительное, местоимение, числительное; именительный падеж, единственное число, мужской род – имя прилагательное, местоимение; инфинитив – для всех глагольных форм, в том числе и для причастий и деепричастий.

 2. Объяснить значение слова через самое близкое по форме и по смыслу однокоренное слово (используя прием словообразовательного толкования).

 3. Сравнить анализируемое слово с исходным, потому что оно сохраняет часть формы и часть смысла исходного слова (произвести смысловое и формальное «вычитание»). Выделить словообразовательный формант, в которых входятсловообразовательные аффиксы и морфонологические средства, сопровождающие процесс образования нового слова.

 4. По «остатку» определить способ словообразования, потому что «остаток» – то средство, которое сформировало новое понятие и новое слово. Установить, к какому словообразовательному типу относится слово.

 5.Если есть в слове другие аффиксальные морфемы, продолжить аналогичное рассуждение, построивсловообразовательную цепочку, мотивируя каждое звено.

 Например, из старинного шкафа…

 1.  Старинный

2.  Относящийся к старине

Старинн(ый) Старин(а) -н- (смена ударения)

          4.  Суффиксальный, как: былин-н-(ый) ←  былин(а)

5. СО цепочка: старин-н-(ый) ← стар-ин-(а) ← стар(ый)

 

Трудности проведения словообразовательного анализа

 Во-первых, не следует путать словообразование и формообразование. Так, нельзя описывать прошедшее время глагола, причастие или деепричастие как слова, образованные от инфинитива (например, читал, читающий, читая от читать). В данном случае мы имеем дело с формами одного и того же глагола, то есть с одним и тем же словом. Именно для избежания ошибок такого рода исследуемое слово предварительно ставят в начальную форму.

Производящая основа также должна стоять в начальной форме (например, подоконник  окно, а не *под окном), исключение составляют лишь случаи сращения (сумасшедший  с ума сшедший) и субстантивации (учащийся_сущ.  учащийся_прич.).

Во-вторых, при словообразовательном разборе необходимо правильно определить производящую основу – ближайшую по форме мотивирующую основу. Ошибочным будет разбор, в котором в качестве производящей основы будет указано начальное непроизводное слово словообразовательной цепочки, а не непосредственное производящее исследуемого слова. Так, например, для слова пароходный его производящей основой будет слово пароход, а не слова пар и ходить. Средство образования слова пароходный – суффикс -н-, способ – суффиксация.

В-третьих, не следует загромождать словообразовательный разбор полным морфемным разбором исследуемого слова. Лишние операции свидетельствуют о недопонимании задачи словообразовательного разбора и его отличия от морфемного разбора. В исследуемом слове должны быть выделены только основа и та морфема (морфемы), которые непосредственно участвует в словообразовании.

В редких случаях исследуемое слово может находиться на одной ступени производности от двух разных основ, например: невесело ← весело / невеселый. В этих случаях говорят о двойной мотивированности данного слова. Его можно описать и как приставочное производное от слова весело, и как суффиксальное производное от слова невеселый.

 Приведем несколько примеров словообразовательного разбора: 

Пример

заметались 

Образец рассуждения

1.     Заметался – это форма прошедшего времени глагола заметаться.

2.     Объясняем лексическое значение слова заметаться, пользуясь приемами словообразовательного толкования: заметаться –  «начать действие метаться». Находим  самое близкое по форме и по смыслу слово, содержащее  производящую основу – метаться.

3.     Используя прием словообразовательного вычитания, сравниваем производную и производящую основы и находим «по остатку»  словообразовательный  формант:

      заметаться

         метаться

    за-

4.     По словообразовательному форманту – приставке – определяем способ образования приставочный. По такому словообразовательному типу образуются слова такие, как за-петь ← петь.

5.     Показываем словообразовательную историю слова, восстанавливая словообразовательную цепочку:  заметаться ←метаться ← метать

 Образец письменного оформления:

 1. Заметались -  форма глагола заметаться

2. Заметаться – «начать метаться»

3.  Заметаться

         метаться

    за-

 4. Приставочный, как:  петь← за-петь

5. СО цепочка: за-метаться ← метать-ся ← метать

 Пример

(Ждать) ухода 

Образец рассуждения

1. Ухода – форма Р.п. существительного  уход.

2. Объясняем лексическое значение слова уход через самое близкое по форме и по смыслу однокоренное слово уходить:  уход –«когда уходят, то же, что уходить».

3. Пользуясь приемом словообразовательного вычитания, сравниваем производную и производящую основы:

                                           уход

                                          уходить

 Процесс словообразования сопровождается     усечением производящей  основы, а также сменой ударения

 4. По словообразовательному аффиксу –  нулевому суффиксу –  устанавливаем способ образования слов – нулевая суффиксация. Слово образовано по такому же словообразовательному типу, что и выход ← выходить.

5. Восстанавливаем словообразовательную цепчку: уход ← у-ходить ← ходить. 

 Образец письменного оформления:

 

1.     Ухода – уход

2.     Уход –  «когда уходят, то же, что уходить»

    3.                                    уход

                                          уход                                        ( + усечение производящей основы,   смена ударения)

    4. Нулевая суффиксация, как:    выход ← выходить

    5. СО цепочка:  уход ← у-ходить ← ходить

Морфемный анализ

 Морфемный анализ – вид лингвистического анализа, направленного на определение морфемной структуры слова, на выяснение того, как  в структуре словоформы выражено лексическое и грамматическое значения.

Объектом морфемного анализа является словоформа

Цель – установить, из каких морфем состоит слово.

Задачи морфемного анализа:

1)               установить, в каких частях слова содержится лексическое и грамматическое значение;

2)               определить членимость основы;

3)               выявить типы морфем в слове;

4)               охарактеризовать их функции и значения.  При проведении морфемного анализа учитываются следующие принципы: синхронизма, двойного сопоставления; учета лексического значения слова.

Согласно принципу синхронизма вычленение морфем должно проводиться с позиции синхронии, при этом необходимо учитывать живые семантические и структурные связи в современном русском языке. Исходя из этого принципа, например, мы признаем нечленимой основу слова немец, хотя в диахронии в ставе этой единицы была корневая морфема -нем- и суффикс -ец.

Принцип двойного сопоставления с однокоренными и одностурктурными словами реализуется  в ходе сравнения слова с однокоренными словами для выделения корневой морфемы, а также с одноструктурными словами для вычленения аффиксов. При этом важно учитывать  смысловую и формальную общность выделяемых морфем. Причем форма может варьироваться в пределах исторических чередований, например: рука – ручной : нога – ножной 

 Учет лексического значения слова необходим при работе со словами-омонимами: с-тек-л-о (глагол) – стекл-о (существительное).

Алгоритм морфемного анализа [Бирюкова, 2001, 57]

 1. Определить часть речи анализируемого слова, выделить, если слово изменяемое, формообразующую основу – постоянную часть слова, сопоставляя формы данного слова, определить грамматическое значение словоформы по формообразующим аффиксам (суффиксу и окончанию). Если слово неизменяемое, то флексия не выделяется.

 2. Выявляется корневая морфема с учетом возможных вариантов. Для этого подбираются однокоренные слова. Дается характеристика корневой морфемы (связанная – свободная).

 3. Анализируется основа слова: членимая или нет. Если основа членимая, то подбираются одноструктурные слова, содержащие те же аффиксы с тем же значением (префиксы, суффиксы, интерфиксы, постфиксы). Подбор одноструктурных слов должен быть направлен на восприятие значений каждой морфемы с учетом явлений омонимии, полисемии, антонимии и варьирования звукового облика морфем.

 4. На основании приведенной аргументации делается вывод, то есть подчеркиваются условными знаками выделенные компоненты.

 

Например:

 1)Разрывал – глагол; -л- - прош.вр.;  ед.ч.; м.р.; разрыва-.

 2)Прорыть, зарой [-ры-/-рой-] ;  свободная корневая морфема.

 3) Основа членимая:

 расковырять, разобрать [раз-/рас-];[раз-/разо-];

 выли-ва-ть, раскид-ыва-ть, подслуш-ива-ть, собир-а-т [-а-/-ва-/-ыва-/ -ива-].

4) Раз-ры-ва-л- 

           Примеры:

Плотничал

Образец рассуждения:

1. Плотничал – форма глагола плотничать; глагол стоит в форме прошедшего времени изъявительного наклонения, что выражено формообразующим суффиксом -л-, мужского рода единственного числа, что выражено нулевым кончанием (сравним: плотничал-и).

Основа – плотнича-.

2. Подбираем однокоренные слова, вычленяем корневую морфему: плотницкий,  плотник, плотничать. Корень представлен своими вариантами: [-плотник- / -плотнич-/ -плотниц-] , варьирование формы в пределах исторического чередования к//ч//ц; корень свободный, поскольку может употребляться с флексией вне сочетания с другими аффиксами.

3. Основа слова членимая. Глагол плотничать образован от существительного плотник, мотивируется через него: плотничать – ‘быть плотником’; разница между основой плотнича и плотник – суффикс -а-. Суффикс с таким же словообразовательным значением есть в слове сапожнич-а-ть.

4. Таким образом, словоформа плотничал имеет нулевое окончание со значением мужского рода единственного числа, формообразующий суффикс -л- со значением прошедшего времени изъявительного наклонения. Основа слова плотнича-. В ней выделяется корень плотнич-, а также  словообразующий суффикс -а- со значением «являться тем, что названо в мотивирующей основе».

 

Образец письменного оформления:

1.     Плотнича-л- – глагол; -л-  прош.вр.;  ед.ч.; м.р.;

основа плотнича-.

2.     Плотник, плотничек, плотницкий: [-плотник- / -плотнич-/ -плотниц-] к//ч//ц ; свободная корневая морфема.

3.     Основа членимая: -а-  как в слове  сапожни-а-ть.

4.     Плотнич-а-л-

 

Этимологический анализ

 Этимологический анализ – разновидность лингвистического анализа слова, в результате которого сопоставляются современная и историческая структура слова и выявляются изменения в лексическом и морфемном строении слова.

Объектом этимологического анализа, как правило, выступает непроизводные в современном русском языке слова

Цель – установить, как менялась морфемная и словообразовательная структура слова, какие исторические процессы оказали влияние на эти изменения.

Задачами этимологического анализа являются

1)       установление с помощью этимологических словарей исторической морфемной и словообразовательной структуры слова;

2)       сравнение исторической структуры с современной структурой;

3)       определение исторических процессов, происходивших в структуре слова;

4)       выявление причин исторических изменений в морфемном составе слова.

 

Методика этимологического анализа

 1.     Восстановить начальную форму слова и его частеречную принадлежность; установить лексическое значение слова.

2.     Показать современное членение слова.

3.     Определить с помощью этимологических словарей историческое членение слова. Показать его с помощью пунктирных линий.

4.     Путем сопоставления современного и исторического морфемного членения слова установить тип исторических  изменений морфемного состава (опрощение, усложнение, переразложение, замещение, декорреляция).

5.     Определить причины исторических изменений (фонетические, семантические, действие аналогий и т.д.).

 

Пример

 1.     Порошок –  имя существительное; лексическое значение слова – «мелко истолченные частицы твердого вещества».

2.     В современном русском языке у  этого слова нечленимая основа, равная корневой морфеме: порошок- (ср.: порошочек, порошковый, порошкообразный).

3.     Этимологические словари содержат информацию о том, что слово  порошькъ собственно русское, образовано от словапорох с помощью суффикса -ьк. Историческое членение слова: порош-ьк-ъ

4.     В морфемной структуре слова прошел процесс полного опрощения (слово членимое и производное ранее становится нечленимым и непроизводным).

5.     Причины опрощения семантическая, т.к разошлись значения слов порох и порошок, и фонетическая (историческое чередование х//ш).