14. Причини виникнення лексико-граматичних помилок.

Морфологічні помилки - порушення граматичної будови мови, відсутність чіткого морфологічного аналізу слів, несформованість морфологічних узагальнень та обмеженість мовленнєвого досвіду учнів,

Орфо­графічні помилки, пов'язані з порушенням системи словозміни та словотворення, недостатнім засвоєнням правил правопису та неумінням їх застосовувати.

Синтаксичних помилок є порушення син­таксичних узагальнень, що призводить до несформованості структури речення, порушення синтаксичного аналі­зу, що виражається у неправильному визначенні кількості та послідовності слів у реченні, звуження обсягу оперативної пам'яті призводить до помилок узгодження та керування в опе­рації складання висловлювання із окремих слів, а також до про­пусків слів, частини речення і навіть до повного спотворення змісту фрази, яка підлягає запису, неможливість продуктивно розподілити увагу між багатьма завданнями письма: технічни­ми, логічними, орфографічними - також негативно впливає на правильність написання речення та стає причиною синтаксич­них та пунктуаційних помилок, а порушення контролю та са­моконтролю під час письма не дає можливості ці помилки вип­равити.

Недостатня автоматизація правил написання речень також може стати причиною синтаксичних помилок, не сформованість уміння сприймати інтонаційне офор­млення фраз, співвідносити його з основними правилами пунк­туації.

Однією з причин семантичних помилок може бути порушення у дітей самоконтролю на письмі

15. Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей артикуляційно-акустичної дисграфії.

На основі артикуляторно-акустичної дисграфії лежить відображення неправильної вимови на письмі, опора учнів на неправильне проговорювання. Проявляється вона в замінах, пропусках букв, які відповідають замінам та пропускам звуків в усному мовленні. Така форма дисграфії спостерігається час­тіше у дітей з поліморфною дислалією, ринолалією та дизарт­рією. Причому заміни букв на письмі іноді залишаються навіть тоді, коли вимова звуків виправлена, що пов'язане з недостат­ньою сформованістю чітких кінестетичних образів букв у дітей. Слід відзначити, що заміни і пропуски звуків в усному мовленні не завжди переносяться на письмо. Це обумовлено компенса­торними можливостями, а саме заміною неправильних кінес­тетичних образів звуків їх чіткими слуховими диференцировками за рахунок сформованих фонематичних функцій.

16. Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дисграфії на основі порушень фонемного розпізнавання.

Дисграфія на основі порушень фонемного розпізнаван­ня (диференціації фонем). Проявляється в замінах букв, що позна­чають фонетично близькі звуки (свистячі - шиплячі, дзвінкі -глухі, африкати і компоненти, що входять до їх складу (ч-т', ч-щ, ш-щ, ц-т, ц-с), м'які - тверді). При цьому в усному мов­ленні звуки вимовляються правильно.

В найбільш яскравому вигляді дисграфія на основі пору­шень фонемного розпізнавання спостерігається при сенсорній алалії та афазії. В тяжких випадках змішуються букви, які позначають артикуляторно і акустично далекі звуки (л-к,б-в, п-н), які правильно вимовляються.

-несформованістю уявлень про фонему, з порушенням операції вибору фонеми

- недостатнє викори­стання слухового контролю під час їх розпізнавання.