- •Дислексія.
- •Дисграфія.
- •Дисорфографія.
- •Етапи формування навички читання. Егоров
- •Етапи формування навички письма. Калягін
- •Форми дислексії за Лалаєвою.
- •Форми дисграфії за Лалаєвою.
- •Назвіть групи помилок при дисграфії.
- •Назвіть помилки фонематичного типу.
- •Причини виникнення помилок фонематичного типу.
- •Назвіть графічні та оптико-просторові типи помилок.
- •Причини виникнення графічних та оптико-просторових помилок.
- •Назвіть лексико-граматичні типи помилок.
- •Причини виникнення лексико-граматичних помилок.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей артикуляційно-акустичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дисграфії на основі порушень фонемного розпізнавання.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дисграфії внаслідок порушення мовного аналізу та синтезу.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей оптичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей аграматичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дизорфографії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей оптичної дислексії.
- •Причини виникнення оптичної дислексії.
- •Причини виникнення семантичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей семантичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей мнестичної дислексії.
- •Причини виникнення мнестичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей фонематичної дислексії.
- •Опишіть умови проведення обстеження письма у молодших школярів.
- •Завдання для обстеження читання у першокласників.
- •Завдання для обстеження письма у першокласників.
- •Завдання для обстеження читання у другокласників та старших учнів.
- •Завдання для обстеження письма у другокласників та старших учнів.
- •Етапи корекції фонематичного типу помилок на письмі та при читанні.
- •Етапи формування у дітей фонематичного аналізу.
- •Напрямки роботи над реченням.
- •Напрямки роботи над морфологічним та синтаксичним аналізом і синтезом.
- •Охарактеризуйте методику поскладового формування читання (Зайцева).
- •Охарактеризуйте методику глобального формування навиків читання.
- •Охарактеризуйте методику формування читання у старших дошкільників з порушенням мовлення за Каше.
- •Завдання для розвитку словника похідних слів.
- •Завдання для формування граматичної словозміни.
- •Завдання для формування диференціацій частин мови.
- •Завдання для формування умінь правильно узгоджувати слова в реченні.
- •Завдання для поширення чи скорочення речення.
- •Завдання для формування зв’язку слів у реченні.
- •Вправи для розвитку просторової орієнтації.
- •Вправи для розвитку дрібної моторики пальців рук.
- •Вправи для розвитку кінетичної організації довільних рухів.
- •Вправи для розвитку зорово-моторної координації.
Вправи для розвитку дрібної моторики пальців рук.
Розвиток дрібної моторики передбачає проведення роботи в двох напрямках:
1. розвиток кінестетичної організації довільних рухів.
2. розвиток кінетичної організації довільних рухів.
Вправи з розвитку кінестетичної організації довільних рухів спрямовані на відтворення статичних поз пальців та кистей рук за зразком логопеда. Для закріплення графічної форми вивченої букви пропонуються такі вправи
- „пальчикова азбука”: побудова букв за словесною інструкцією та зразком логопеда.
- порівняння пальчикової букви зі зразком.
- відгадування букви.
Вправи з розвитку кінетичної організації довільних рухів спрямовані на відтворення динамічних поз пальців та кистей рук за зразком логопеда.
- виконання послідовної зміни 3-х позицій руки: кулак-ребро-долоня, ця вправа спочатку виконується повільно, а потім з поступовим прискоренням.
- одночасне постукування по столу обома руками: права стиснута в кулак, ліва-розкрита долонею.
- відстукування серій ритмів за зразком логопеда (односерійних //, серійних // //, акцентовані ритми).
- виконання динамічних вправ для пальців та кистей рук за зразком логопеда.
Вправи для розвитку кінетичної організації довільних рухів.
Вправи з розвитку кінетичної організації довільних рухів спрямовані на відтворення динамічних поз пальців та кистей рук за зразком логопеда.
- виконання послідовної зміни 3-х позицій руки: кулак-ребро-долоня, ця вправа спочатку виконується повільно, а потім з поступовим прискоренням.
- одночасне постукування по столу обома руками: права стиснута в кулак, ліва-розкрита долонею.
- відстукування серій ритмів за зразком логопеда (односерійних //, серійних // //, акцентовані ритми).
- виконання динамічних вправ для пальців та кистей рук за зразком логопеда.
Вправи для розвитку зорово-моторної координації.
- виконання графічних вправ на нелінованому аркуші паперу:
Накреслити лінії (пряму, хвилясту, ламану, пунктирну) в заданому напрямку: зліва направо, згори донизу, знизу догори.
Поєднати лінією (прямою, хвилястою, пунктирною, ламаною)малюнки.
Заштрихувати фігури різними лініями в різних напрямках (наприклад: прямою вертикальною, хвилястою).
Обвести на аркуші шаблони з картону олівцем і заштрихувати їх лінією.
Обвести малюнки точно за контуром, не відриваючи олівця від аркуша.
Обвести малюнок за пунктирами.
Продовжити візерунок за опорними крапками.
Намалювати геометричні фігури за зразком.
Домалювати незакінчені малюнки.
- графічні вправи на сітці зошита:
Накреслення заданих елементів у рядку зошита: за зразком і пунктирними лініями; за зразком і опорними точками; за зразком без опорних точок; без опори на зразок.
Продовжити або відтворити орнамент: по клітинках; між лініями рядків.
Домалювати малюнок симетрично по клітинках.
Намалювати малюнок по клітинках за зразком.
Написання елементів букв за зразком логопеда.