55. Завдання для розвитку словника похідних слів.

1)Формування вмінь та навичок використовувати і власному мовленні суфікси та префікси:

а) для іменників – суфікси, що мають розмірно-оцінне значення –ок, -ц, -оч- к, - атко; суфікси зі значенням недорослості –ен, суфікси, що позначають особу – щик, - чик, -єць, - ар; суфікси, що позначають умістище – ник, -ниц, суфікси, що позначають виробника дії – тель(учитель), -ист, іст; суфікси, що позначають місце дії – альн.

б) для прикметників – суфікси означення якості, що є у предметі- н( шкільний), -ов, -ан, ян; - ат(горбатий), -ист(болотистий), , суфікси творення оцінних прикметників- еньк, -енн, -есеньк(здоровенький, малесенький)

в) для дієслів – префікси, що позначають просторові відношення( прибігти, прибігти )

г) завершеність дії(вимив)

2) утворення складних слів з опорою на вихідні пари слів та малюнки( зорі падають)

3) формування значення морфологічних одиниць мови шляхом порівняння значення твірного та похідного слова.

56. Завдання для формування граматичної словозміни.

а) розвиток умінь вживати іменники в однині та множині

б)розвиток умінь вживати прийменниково-відмінникові конструкції у словоссполученнях і реченнях (з опорою на малюнки, запитання)

в) розвиток уміння узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі, у словосполученнях та реченнях

г) розвиток уміння диференцііювати дієслова , які стоять в однині та множині теперішнього часу

д) розвиток уміння диференціювати дієслова минулого часу з родами( саша намалював, Саша намалювала)

е) формування словозміни за аналогією, подаю у зразку педагога.

57. Завдання для формування диференціацій частин мови.

передбачає завдання такого типу:

а) розрізнення іменників, прикметників, дієслів. Логопед читає ряд слів, які означають назви предметів (ознаки предметів, дій предметів), свідомо припускаючи «помилку». Учневі необхідно знайти її та виправити ( плеснути в долоні), придумати своє слово; показати картку з відповідним завданням: Хто це? Який? Що робить?

б) перетворення слів з однієї частини мови в іншу ( сніг-сніговий, льод-льодовий, гриб-грибний; вечеря-вечеряти, сніданок-снідати, крик-кричати)

в) закріплення знань про різні частини мови. Записати слова в 3 колонки.

г) визначення граматичної категорії слова у словосполученні. Знайти головне і залежне слово, показати відповідну картку ( картки: прикметник + іменник, дієслово + іменник);

д) визначення граматичної категорії слів у реченні. Розбір речення за граматичними запитаннями; складання схеми речення.

58. Завдання для формування умінь правильно узгоджувати слова в реченні.

Робота проводиться на практичному рівні і одночасно охоплює відпрацювання структури і граматичного оформлення речення.

• Узгодження іменника з прикметником в роді і числі ( спосіб зв’язку слів – узгодження)

а) назвати овочі чи фрукти і до кожної з назви підібрати означення ; назвати домашніх тварин, птахів і підібрати відповідні означення.

б) учителем роздається по 2 малюнки, на яких зображено 2 предмети. За завданнями учителя учні повинні порівняти предмети за кольорами,за розміром, якісю та іншими ознаками.

в) учням пропонується описати якийсь предмет

г) До слів, що позначають ознаки предметів , підбрати слова, що позначають назви предметів: яскраве…, блакитне…, зелена…, твердий…, стигле…, темна.., кругле.

Після підготовчого періоду роботу продовжують у процесі складання словосполучень і речень:

а) Скласти речення за зразком, спираючись на малюнок предмета. Підібрати слово-ознаку до слова-назви чоловічого роду ( мал.: мак; зразок: Червоний мак. Цвіте червоний мак.)

б) До слова-назви середнього роду підібрати відповідне слово-ознаку і скласти речення ( Впало яблуко)

в) Послухати словосполучення . Назви слово-підмет , постав від нього запитання до слова-ознаки. Скласти речення ( Посуд. Посуд ( який?) чистий)

г) Прослухати речення . Накреслити схему речення . ( Подули вітри. Листя облетіло).

Для закріплення знань використовувати такі завдання:

а) Дописати закінчення в словах( На столі стоїть блакит… кружка

б) Записати речення зі словами, поданими в дужках: Вітя їсть ( свіжий) яблуко

в) Доповнити речення словами : Зранку світить…сонце.

г) Скласти речення з поданих слів : зелена, росла, на, галявині, ялинка.

2) Узгодження різних частин мови у різних відмінках ( спосіб зв’язку – керування)