- •Дислексія.
- •Дисграфія.
- •Дисорфографія.
- •Етапи формування навички читання. Егоров
- •Етапи формування навички письма. Калягін
- •Форми дислексії за Лалаєвою.
- •Форми дисграфії за Лалаєвою.
- •Назвіть групи помилок при дисграфії.
- •Назвіть помилки фонематичного типу.
- •Причини виникнення помилок фонематичного типу.
- •Назвіть графічні та оптико-просторові типи помилок.
- •Причини виникнення графічних та оптико-просторових помилок.
- •Назвіть лексико-граматичні типи помилок.
- •Причини виникнення лексико-граматичних помилок.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей артикуляційно-акустичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дисграфії на основі порушень фонемного розпізнавання.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дисграфії внаслідок порушення мовного аналізу та синтезу.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей оптичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей аграматичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дизорфографії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей оптичної дислексії.
- •Причини виникнення оптичної дислексії.
- •Причини виникнення семантичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей семантичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей мнестичної дислексії.
- •Причини виникнення мнестичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей фонематичної дислексії.
- •Опишіть умови проведення обстеження письма у молодших школярів.
- •Завдання для обстеження читання у першокласників.
- •Завдання для обстеження письма у першокласників.
- •Завдання для обстеження читання у другокласників та старших учнів.
- •Завдання для обстеження письма у другокласників та старших учнів.
- •Етапи корекції фонематичного типу помилок на письмі та при читанні.
- •Етапи формування у дітей фонематичного аналізу.
- •Напрямки роботи над реченням.
- •Напрямки роботи над морфологічним та синтаксичним аналізом і синтезом.
- •Охарактеризуйте методику поскладового формування читання (Зайцева).
- •Охарактеризуйте методику глобального формування навиків читання.
- •Охарактеризуйте методику формування читання у старших дошкільників з порушенням мовлення за Каше.
- •Завдання для розвитку словника похідних слів.
- •Завдання для формування граматичної словозміни.
- •Завдання для формування диференціацій частин мови.
- •Завдання для формування умінь правильно узгоджувати слова в реченні.
- •Завдання для поширення чи скорочення речення.
- •Завдання для формування зв’язку слів у реченні.
- •Вправи для розвитку просторової орієнтації.
- •Вправи для розвитку дрібної моторики пальців рук.
- •Вправи для розвитку кінетичної організації довільних рухів.
- •Вправи для розвитку зорово-моторної координації.
Дислексія.
Дислексія-часткове порушення процесу оволодіння читанням яке обумовлене не сформованістю (порушенням) вищих психічних функцій та проявляється в чисельних помилках,які стійко повторюються під час читання..
Психологічне визначення дислексії .
Під дислексією розуміють стани основними якої є стійка вибіркова нездатність оволодіти навичкою читання. незважаючи на достатній для цього рівень інтелектуального та мовленєвого розвитку,відсутність порушень слухового та зорового аналізаторів.
Дисграфія.
Дисграфія – це стійка вибіркова нездатність оволодіти навичкою письма за правилами графіки тобто керуючись фонетичним принципом не дивлячись на достатній рівень інтелектуального та мовленнєвого розвитку відсутність грубих порушень слухового та зорового аналізаторів,а також оптимальні умови навчання.
І.Садовнікова визначає дисграфію як часткове порушення процесу письма основним симптомом якого є наявність стійких помилок не пов’язані ані із зниженням інтелектуального розвитку, а ні із вираженими порушеннями слуху і зору,ані із нерегулярністю шкільного навчання.
Дисорфографія.
Дизорфографія- це специфічне стійке порушення письма яке проявляється у неспроможності засвоїти орфографічні навички, не зважаючи на знання відповідних правел.Основним симптомом дизорфографії є особлива категорія стійких специфічних (орфографічних синтаксичних помилок)
Етапи формування навички читання. Егоров
1. Етап вивчення букв..
Починаючи з 2 років, за умови сформованості таких процесів:фонематичне сприймання, зорово-просторове сприймання, розпізнавання малюнків. (займає в середньому 2 місяці).
2. Етап поскладового читання.
Склади відкриті, прямий закритий. Вчать зливати окремі букви у склади.
3. Етап синтетичного читання.
Формують уміння в єдності бачити усі склади, які входять у слова, розуміти їх зміст. Напрацьовується навичка точного впізнавання кожного елементу слова. За умови сформованості таких процесів: зорово- та слухо-мовленнєвий рівень розвитку сприймання, обсяг зорово- та слухо-мовленнєвої памяті, лексико-граматичний розвиток мовлення.
4. Етап цілісного читання.
Напрацьовуються навички швидкого читання, спрацьовує смислова догадка.
Етапи формування навички письма. Калягін
1. Етап вивчення графічного зображення букви (графеми).
Готування руки до письма, зорово-просторове сприймання, кінетичний та кін естетичний праксис – сформованість психомоторики.
2. Етап формування вміння писати комплекси букв (графем)
За допомогою списування відпрацьовують уміння переключатись з одного руху на інший при написанні комплексів букв – кінетичний праксис.
3. Етап написання слів.
Списування, письмо під диктовку.
За умови сформованості: фонематичних процесів – сприймання, аналіз, синтез, уявлення – забезпечує належний контроль за якістю написання слів.
4. Етап формування сукцесивного письма.(2-11 класи)
Формують навички списування, письма під диктовку, написання власних творів – самостійне письмо. Вивчають правила оформлення письмового мовлення.
Достатній рівень лексико-граматичного розвитку мовлення.