1. За рівнем пізнавальної діяльності учня (Йосип Лернер)

• Пояснювально-ілюстративний вчитель дає готову інф.

• Репродуктивний формує вміння та навички

• Метод проблемного викладу матер учні не тільки сприймають матеріал, а й запам власні висновки

• Частково-пошуковий пивчає до см вирішування проблеми

• Дослідницький стимулює до творчої діяльності

2. За способом взаємодії вчителя та учня (Біляєв)

• Вчитель розповідає – учні слухають – усний виклад матеріалу

• Вчитель і учні діляться думками з теми, завдяки чому доходять висновків і узагальнень

• Вчитель організ спостереження школярів над виучуваними фактами з мови

3. За джерелом знань

Методи за законами логіки

Дедукція, індукція

Аналогія, зіставлення

Протиставлення

Аналізу

Синтезу

Методи фо-ня пункту ай та орфогр навич

Метод вправ; метод аналізу

Методи повтор

Бесіда; вправи

Методи контролю

Методи засв знань; методи за сформ ЗУН

Прийом- елемент методу, засіб його реалізації Ха-ка прийому:здатність включитися в різні методи; частковість

Прийоми: узагальнення; абстрагування; кдасифік; диференціації; аналізу; синтезу; індукції; дедукції; повторення

Специфічні прийоми: фонетичний; словотвірний; лексичний; семантичний; морфологічний; синтаксичн; орфоепічний; орфографічний

7. Засоби навчання мови. Вимоги до дидактичного матеріалу.

Засоби навчання мови- допоміжні матеріальні засоби школи з їх спе­цифічними дидактичними функціями.До них відносять:

-Слово вчителя.

-Технічні засоби навчання(кінофільм, відеомагнітофон, відеофонограма)

-Наочність( предмети, явища, дії, картини, малюнки, діапозитив, діафільм, кодограма )

-Дидакт.матеріал(фонограма, радіо,телебачення )

Основні засоби для вч. і уч.:Держ.стандарт, програма з укр..мови, посібник для вчителя, підручник,методичні рекомендації,зош.на друкованій основі.

Допоміжні: Аудіо-візуальні засоби, аудитивні засоби, візуальні засоби

Додаткові: Методична,психолого-педагогічна література, словники, довідники, відеофільми, посібники, телепередачі комп’ютерні програми, довідники, словники, тестові завдання, дидактичний матеріал, збірники вправ, контрольні матеріали матеріали для самоконтролю.

8. Сучасний урок української мови. Вимоги до нього. Урок це - Основна форма навчально-виховного процесу, який забезпечує міцне і свідоме засвоєння навчального матеріалу, формування знань, умінь і навичок учнів

На сучасному уроці Учитель використовує всі можливості учня, його творчий потенціал з метою

• активного розумового розвитку учнів;

• глибокого й усвідомленого засвоє-ння ними лінгвістичних знань;

• формування комунікативної компетенції, морально-вольових якостей;

• виховання мовної особистості

Урок має забезпечити:

Усвідомлення значення мови в житті суспільства

Розвиток пізнавальних і творчих здібностей учнів

Національне виховання учнів

Формування лінгвістичного кругозору учнів

Вироблення вмінь здійснювати логічні операції

Вироблення вміння свідомо контролю-вати своє мовлення

Розвиток усного і писемного мовлення, культури спілкування

Формування мовних і мовленнєвих умінь і навичок

Розвиток самостійності учнів, бажання до самоосвіти

Виховання інтересу до вивчення української мови

Ознаки уроку: сучасність,оптимальність,інтегративність,науковість,програмуввання взаємодії вчитель і учня,використ-я ТЗН.

Підходи до уроку: особистісний,системний,техноглогічний,діяльнісний.

Критерії сучасного уроку:

Розвиваючий потенціал уроку

Використання активних методів і засобів навчання

Викладання матеріалу укрупненими частинами-блоками

Проблемне та інтерактивна навчання

Раціональне використання навчального часу

Системність знань учнів

Методичне забезпечення уроків сучасними технологіями

Творчий потенціал уроку

Вивчення кращого педагогічного досвіду

Вимоги до уроку:

Дидактичні- Визначення оптима-льного змісту уроку; врахування підго-товки учнів, вихов-них і розвивальних завдань;

Вибір найраціональ-ніших методів і прийомів;забезпечен-ня пізнавальної активності учнів

Психологічні- Мотивація навча-льної діяльності учнів; створення ділової атмосфе-ри на уроці; врахування пси-хологічних осо-бливостей учнів; цільова настанова на мовленнєву діяльність

Технічні - Викликати інтерес до нав-чання; до само-вдосконалення, оптимізація те-ми уроку, опти-мальне поєдна-ння методів, прийомів, засо-бів навчання

Гігієнічні - Температурний і світловий режим, чистота повітря, попередження перевтомлення, чергування видів діяльності учнів, дотрима-ння правильної пози учня

Треба зазначити, що технологізація освіти сприяє стрімкому розповсюдженню різноманітних інновацій, у тому числі нових педагогічних технологій, використання яких дозволить викладачам підвищити мотивацію учнів, практичну спрямованість занять і, як наслідок, отримати гарантовано заплановані результати у своїй професійно-педагогічній діяльності.

Оновлення освіти вимагає від учителя знання тенденцій інноваційних змін, які розкривають нові можливості, пов’язані передовсім із удосконаленням міжособистісної взаємодії учнів між собою та безпосередньо з викладачем шляхом діалогу в процесі засвоєння навчального матеріалу. Правильна свідома взаємодія моделей «учень-учень», «учень-учитель» є надзвичайно важливим фактором підвищення ефективності навчальної діяльності в цілому.

Сутність будь-якої сучасної інновації – це справжній індивідуальний підхід, який передбачає розробку для кожного учня власної траєкторії оволодіння матеріалом, що відповідає його потребам, можливостям і психологічним особливостям. І вчитель вже не «над» класом, а «поруч» з учнем, він не «керує», а «спрямовує», він не «наглядач», а «помічник» у самопізнанні, самореалізації, самовизначенні кожної конкретної дитини. Учитель стимулює її «внутрішні сили», визнає її самобутність, неповторність, сприяє підвищенню її самооцінки, що є найбільшою мотивацією не тільки до ґрунтовного засвоєння знань, але й до саморозвитку, виховання в собі вольових, пізнавальних, емоційно-соціальних якостей і врешті-решт – виховання впевненості у своїх силах і можливостях, у здатності подолати будь-які труднощі.

9. Типологія уроків української мови. Немає єдиної типології. За Бєляєвим: 1) Аспектні уроки( способом взаємодії вчителя та учня)

• урок вивч нового матер

• закріплен вивченого

• перевірка й облік набутих ЗУН

• аналізу кр. Роб

• узагальн та систем вивчен

• повторення теми та розділу