8. Оцінювання знань і вмінь учнів. Коментар учителя.

В основному проводиться в кінці уроку, але й можна оцінювати діяльність учнів і на інших етапах уроку. Тут має бути відображено позитивні та негативні аспекти діяльності класу та окремих учнів, оцінено результати навчальних досягнень школярів за 12 - бальною шкалою.

9. Домашнє завдання.

Домашня навчальна робота тісно пов’язана з роботою на уроці та розрахована на розвиток самостійності учнів і їх творчого мислення.

Мета домашньої роботи учнів: закріплення, поглиблення, розширення, систематизація та узагальнення знань набутих на уроці. У процесі виконання д/з в учнів формуються загально навчальні та спеціальні вміння і навички, прийоми здійснення самоорганізації та самоконтролю, формуються способи раціональної організації самоосвіти.

Вимоги до д/з: інформувати до дзвінка, подавати короткий або повний інструктаж його виконання; не перевантажувати учнів д/з; за необхідності диференціювати завдання або пропонувати індивідуальні роботи; підказувати раціональні способи та прийоми його виконання.

24. Назвіть види контрольних уроків вивчення мовних тем.

1. Урок тематичного оцінювання (тестування).

2. Урок контрольного диктанту (без граматичного завдання; з граматичним завданням).

28. Назвіть класифікацію методів навчання укр. М. За джерелом знань.

Методи навчання - це складна педагогічна категорія, завдяки якій реалізуються всі функції навчання: освітня, виховна, розвивальна, спонукальна, контрольно - корекційна. С. Чавдаров, О. Текучов,

Л. Федоренко, Є. Дмитровський виділяють:

- слово(розповідь)учителя, бесіда,

аналіз мови(спостереження за мовою, граматичний розбір),

вправи, наочні посібники, робота з навч. книгою, екскурсія.

Л.Федоренко:

1.М.теоретичного вивчення мови(бесіда, повідомлення, робота з підр.

2.М. теоретико-практичного вивчення мови і мовлення. (робота з окремими мовн. одиницями) до них відносять: спостереження, розбір, диктант, реконрстр., конструювання.

3. М. практичні -(робота з текстом для запам’ятовування, традиції використ. мовних одиниць у

мовленні) – перекази, твори.

Назвіть класифікацію методів навчання укр. м. за рівнем пізнавальної діяльності учнів.

Методи навчання - це складна педагогічна категорія, завдяки якій реалізуються всі функції навчання: освітня, виховна, розвивальна, спонукальна, контрольно - корекційна.

І. Лернер:

1.Пояснювально – ілюстративний або інформаційно - рецептивний (вчитель дає готову інформацію за допомогою усного слова або наочних засобів, шляхом практичного показу способів діяльності, але цей метод не сприяє виробленню вмінь і навичок);

2.Репродуктивний (тут уже формуються навички і вміння; його основною ознакою є відтворення і повторення видів діяльності за завданням учителя. Зовнішньою стороною цього методу є система різноманітних вправ,тренувань, програмовані матеріали);

3.Проблемний виклад матеріалу (х - ся тим, що вчитель ставить перед учнями проблему і сам показує складний, але доступний шлях її розв’язання. Особливість: учень не тільки сприймає, усвідомлює і запам’ятовує готові наукові висновки, а й стежить за логікою доказів, за розвитком думки вчителя);

4.Частково-пошуковий(евристичний) (наближає учнів до самостійного розв’язання проблеми. Він привчає їх бачити проблему, ставити питання, висловлювати припущення, будувати докази, робити висновки);

5. Дослідницький (використовується для стимулювання творчої діяльності учнів, передбачає формування умінь учня набувати знання самостійно, досліджувати предмет або явище, робити висновки, а набуті знання застосовувати у практичній діяльності).