- •Вказати методологічні основи методики викладання української мови
- •Вказати і розкрити закономірності вивчення української мови як рідної і державної.
- •Вказати основні етапи уроку вивчення нової теми
- •Вказати вимоги до створення дидактичного матеріалу з української мови.
- •21. Вкажіть складові технології уроку укр. М.
- •23. Вкажіть типи навчальних уроків мовних тем.
- •26. Вкажіть види контрольних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
- •32.Вкажіть основне призначення методу бесід.
- •34. Вкажіть суть методу спостереження над мовним матеріалом.
- •40. Вкажіть типологію вправ запропоновані Онищуком.
- •41. Вкажіть види творчих вправ за в. Мельничайком.
- •59. Вкажіть типи дослівних (текстуальних) диктантів.
- •64. Вкажіть найбільш характерні для 10-11 класів типи уроків з укр.. Мови. Відповідь аргументуйте.
- •69. Вкажіть форми роботи, методи і прийоми опрацювання безсполучникового речення.
- •75. Вкажіть правильний порядок роботи при навчанні словесному малюванню:
- •82. Вкажіть види творчих вправ, які будете використовувати під час вивчення простого ускладненого речення.
- •87. Вкажыть форми, методи ы прийоми навчання орфографыъ у сер навч закл.
- •92. Вкажыть комплекси засобыв навч укр мови.
- •З’ясувати мету шкільного курсу українськоїмови як рідної і як державної.
- •З'ясувати соціокультурний аспект опрацювання мовного матеріалу
- •З'ясувати психологічні основи вивчення української мови як рідної і державної.
- •7.Зясуйте дидактичні засади навчання української мови як рідної і державної
- •З'ясувати суть інтерактивного вивчення української мови.
- •З'ясувати суть інтегрованого навчання на уроках української мови.
- •З'ясувати структуру Програми з української мови для 5-12 кл.(2005р.)
- •З'ясувати суть поняття «Комунікативна компетенція».
- •З'ясувати роль наочності на уроках вивчення орфографії, фонетики, графіки.
- •25.З’ясуйте типи навчальних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
- •27. З’ясуйте структуру уроків комбінованого уроку з укр.. М.
- •29. З’ясуйте методи і прийоми за способом взаємодії вчителя й учнів на уроках укр.. М.
- •46. Оптимальною для уроку формування умінь і навичок є така структура
- •48. Зясуйте мікроструктуру Уроку аналізу контрольної роботи структурно складається з таких частин (етапів):
- •52 Зясуйте макроструктуру уроку навчального твору:
- •68.З’ясуйте поняття «система завдань, вправ». Відповідь підтвердіть прикладом.
- •95. Зясуйте дефініцю підхід до вивч мови. Вкажіть осн підходи навч укр мови,охарактер їх.
- •Назвати основні завдання змісту навчання української мови як рідної та державної.
- •Назвати факультативні та спеціальні курси української мови.
- •Назвати засоби навчання української мовиі з’ясувати їх роль.
- •1. Організаційний момент.
- •2. Перевірка домашнього завдання.
- •3. Актуалізація і корекція опорних знань учнів.
- •4. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •5. Вивчення нового матеріалу.
- •6. Закріплення вивченого
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Оцінювання знань і вмінь учнів. Коментар учителя.
- •9. Домашнє завдання.
- •24. Назвіть види контрольних уроків вивчення мовних тем.
- •28. Назвіть класифікацію методів навчання укр. М. За джерелом знань.
- •39. Назвіть методи і прийоми Інтерактивого навчання
- •43.Наведіть приклади Комунікативно-ситуативних вправи
- •54. Назвіть приклади граматичних помилок
- •55. Назвіть приклади стилістичних помилок
- •56. Назвіть приклади пунктуаційні помилки
- •57. Назвіть приклади орфографічні помилки
- •58. Назвіть приклади лексико-фразеологічних помилок.
- •60. Назвіть специфічні вправи для формування пунктуаційних умінь і навичок.
- •61. Назвіть типи технологій, які сприятимуть ефективному вивченню граматичних категорій іменника. Вкажіть клас відповідно до програми з рідної мови.
- •63. Назвіть прийоми мислительної діяльності , які використовують при вивченні мови, та специфічні прийоми, зумовлені змістом предмету «українська мова».
- •65. Назвіть класифікації методів і прийомів, які існують у сучасній лінгводидактиці.
- •68. Назвіть види ділової документації, що опрацьовуються в школі.
- •85. Наведіть види публіцистичного мовлення, що опрацьовуються в школі.
- •37. Охарактеризуйте метод вправ.
- •62. Опишіть етапи вивчення словосполучення в зош.
- •76.Опишіть критерії оцінювання навчальних досягнень учнів стосовно діалогічного мовлення. Вкажіть місце навчання діалогічному мовленню у процесі вивчення укр. Мови.
- •Розкрити значення комунікативно-діяльнісного підходу до вивчення української мови.
- •Розкрити значення міжпредметних зв’язків для опанування українською мовою.
- •Розкрити суть поглибленого вивчення української мови.
- •33. Розкрийте специфіку методу евристичної бесіди.
- •36. Розкрийте специфіку методу тестування.
- •Тестові завдання: зміст, форма, структура
- •1.Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді
- •66. Зміст і завдання вивчення фонетики, графіки та орфоепії в школі.
- •70. Розкрийте суть принципу наступності та перспективності при вивченні словотвору.
- •84. Розкрийте суть технологічного підходу до укроку укр мови.
- •86. Розкрийте зміст і завдання вивчення морфології у сер шк.
- •77. Що таке нестандартні уроки? Вкажіть їх класифікацію.
- •94. Якими методичними ы загдидактичними принципами ви будете послуговуватись при доборы тренувальних орфограыфычних вправ.
54. Назвіть приклади граматичних помилок
Граматична помилка - це помилка в структурі мовної одиниці : в структурі слова, словосполучення або пропозиції; це порушення якої-небудь граматичної норми - словотворчою, морфологічною, синтаксичною.
Помилки які виникають як результат порушення граматичних норм.
Неправильн утворення слова ( словотвірніі помилки): н-д: погнати хижака (замість відігнати), працюючий робітик (працьовитий), торфівний ( торф’яний )
Помилкове утворення форм слова ( порушення морфологічних норм) ,н-д: немає місців ( місць), по селам ( по селах), стара собака ( старий собака), біжуть (біжать), самий високий (найвищий).
Неправильна побудова словосполучень і речень,(порушення синтаксичних норм) н-д: за власною волею ( з власної волі), до мого великого подиву( на мій великий подив), автобус по замовленню ( на замовлення).
Вживання однотипних конструкцій ( граматико-стилістичні помилки)
55. Назвіть приклади стилістичних помилок
Стилістична помилка – помилка в усному або писемному мовленні, що полягає у вживанні слів (словосполучень, речень), що не відповідають стилеві всього тексту.
Помилки, які свідчать про брак єдності стилю – власне стилістичні:
Вживання слів і висловів іншого стилю («Цей твір відіграє велике значення (треба: роль) у творчості письменника»)
Невдале використання експресивної лексикий емоц. Забарвлених засобів
Немотивоване застосування діалектних і просторічних слів та виразів
Змішування лексики різних історичних епох («В «Енеїді» Котляревського показані чиновники, які беруть «на лапу», «Маруся, як показав Квітка-Основ’яненко, була активісткою в селі».)
56. Назвіть приклади пунктуаційні помилки
О.В. Текучов конкретизує загальноприйняту класифікацію пунктуаційних помилок. Він виділяє:
І. Відсутність знаків:
а) відсутність розділових знаків (коми, двокрапки, тире), необхідних для відокремлення однієї частини складносурядного чи складнопідрядного речення (головного від залежного, рівних речень частин складносурядного речення), для відокремлення однорідних членів речення один від одного і від узагальнюючого слова;
б) відсутність знаків при відокремленні, прямій мові;
в) відсутність одного із знаків при необхідності виділити речення, зворот, сполучення слів чи окремий член речення з обох боків.
ІІ. Зайві знаки:
а) кома між підметом і присудком;
б) кома після останнього однорідного члена речення, що сприймається як уточнююча обставина;
в) коми, за допомогою яких помилково відділяють відокремлений член речення;
г) тире при відсутності узагальнюючого слова.
Н-д: «Тарас Шевченко, в своїй поемі «Гайдамаки», прославляє українське селянство». «Сосюра, співає хвалу праці». «Драма «Свіччине весілля» - написана І. Кочергою» тощо.
ІІІ. Заміна одних знаків іншими:
а) тире замінюється комою при узагальнюючому слові у реченні з однорідними членами;
б) кома замінюється двокрапкою між двома сурядними реченнями, які не знаходяться в причиновій залежності чи не передають послідовності подій [4].
Кожну з вищезазначених помилок можна подати у різних варіантах.
