- •Возникновение и развитие педагогической профессии. Особенности педагогической деятельности. Педагог: профессия и личность.
- •Педагогика- наука о воспитании. Предмет и задачи педагогики как науки. Гуманитарных и естественных наук.
- •Методология педагогической науки. Характеристика методов научно-педагогических исследований: наблюдения, педагогического эксперимента, методов опроса (письменных и устных) и других.
- •Педагогические течения. Сущность авторитарного и гуманистического направлений в педагогике. Выдающиеся представители данных течений. Идея гуманизма как основа современной педагогики.
- •Особенности воспитания и обучения детей младшего школьного возраста.
- •Понятие педагогического процесса. Признаки и основные компоненты целостного педагогического процесса. Этапы педагогического процесса. Функции целостного педагогического процесса.
- •Понятие о процессе обучения. Образовательная, воспитывающая и развивающая функции обучения, их взаимосвязь.
- •Разработка я.А.Коменским классно-урочной системы, её достоинства и недостатки.
- •Понятие урока. Характеристика урока как основной формы обучения: признаки урока, его достоинства и недостатки.
- •Понятие структуры урока. Типы уроков. Особенности построения уроков различных типов: изучения нового учебного материала; урока обобщения и систематизации; контроля и коррекции.
- •Характеристика комбинированного (смешанного) типа урока. Достоинство и недостатки данного типа урока. Причины его широкой применяемости в начальной школе.
- •Понятия «контроль», «проверка» и др. Значение и функции контроля. Принципы контроля. Педагогические условия эффективной организации контроля знаний, умений, навыков школьников.
- •Понятия «оценка», «отметка», «оценочное суждение», их различие. Критерии балльной системы оценивания знаний, умений, навыков учащихся.
- •Понятие Государственного образовательного стандарта. Причины стандартизации образования. Федеральный, региональный и школьный компоненты образовательного стандарта.
- •Учебный план общеобразовательной школы. Виды учебных планов. Характеристика базисного учебного плана: понятие, компоненты, части.
- •Учебные программы: понятие, виды, структура. Способы построения содержания учебных программ: линейный и концентрический. Требования к составлению учебных программ.
- •Учебники и учебные пособия, их роль и функции в процессе обучения. Виды учебников. Структура учебника. Педагогические требования к составлению учебных книг: дидактические, эстетические и др.
Понятие Государственного образовательного стандарта. Причины стандартизации образования. Федеральный, региональный и школьный компоненты образовательного стандарта.
Стандарт (норма, образец) – организация и регуляция отношения и деятельность людей, которая направлена на производство продукции с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющие потребности общества.
Учебный план общеобразовательной школы. Виды учебных планов. Характеристика базисного учебного плана: понятие, компоненты, части.
Учебный план – нормативный документ, в котором содержатся перечень предметов изучаемых в школе, и распределение по годам, количество часов на каждый предмет, учебная нагрузка учителя. Виды: базисный; типовой; учебный план школы Характеристика базисного уч. плана: базисный учебный план – основа ядра. Основной ГОС нормативный документ, который является составной частью ГОС стандарта.
Обязательные (базовое ядро)
Обязательное по выбору учащихся
Факультативные (необязательные)
Учебные программы: понятие, виды, структура. Способы построения содержания учебных программ: линейный и концентрический. Требования к составлению учебных программ.
Учебники и учебные пособия, их роль и функции в процессе обучения. Виды учебников. Структура учебника. Педагогические требования к составлению учебных книг: дидактические, эстетические и др.
На основании учебных программ составлены учебники. В них находит отражение конкретное содержание УПР.
Учебник- это научная книга, в которой излагается система знаний по какой-либо области науки.
Учебное пособие- это учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебники.
Структура учебников включает в себя текст как главный компонент и внетекст., вспомогат., компоненты.
Виды учебников:
Типовые (традиционные)- носят рекомендательный характер и являются примерными.
Альтернативные (экспериментальные)- пробные.
Авторские- конкретный автор (коллектив авторов) пишет этот учебник. Отличается от других подходом.
Педагогические требования:
Учебник должен учить, учиться.
Должен содержать материал высокой степени обобщения, конкретным.
Должен содержать изложение подлинной науки и доступным для учащихся, учитывать их особенности интересов, восприятия, мышления.
Должен пробуждать у учащихся познавательный интерес и заставлять их думать.
Должен быть в меру красочен, снабжён необходимыми иллюстрациями, картами, схемами, диаграммами, фотографиями.