20. Понятие структуры урока. Типы уроков. Особенности построения уроков различных типов: изучения нового учебного материала; урока обобщения и систематизации; контроля и коррекции.

Структура урока – соотношение и последовательность его частей.

Типы уроков:

1. Уроки изучения нового учебного материала.

2. Уроки формирования и совершенствования умений и навыков.

3. Уроки обобщения и систематизации знаний.

4. Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

5. Комбинированные (смешанные) уроки.

21. Характеристика комбинированного (смешанного) типа урока. Достоинство и недостатки данного типа урока. Причины его широкой применяемости в начальной школе.

22. Подготовка учителя к уроку. Структура деятельности учителя в учебном процессе. Этапы подготовки учителя к уроку: прогнозирование, диагностирование и проектирование урока. Тематическое и поурочное планирование учителем учебного материала, их особенности.

Подготовка к уроку- это выработка комплекса мер, выбор такой организации будущего урока, которая приведёт к качественным результатам.

Этапы подготовки к уроку:

• Диагностика- заключается в «прояснении» всех обстоятельств проведения урока:

• Прогнозирование- оценка различных вариантов проведения будущего урока. Составление программы урока (черновик).

• Проектирование(планирование)- завершается этап подготовки к уроку. Написание технологической карты.

23. Домашняя самостоятельная работа как форма организации обучения. Значение домашней самостоятельной работы учащихся, её функции. Виды домашних заданий. Педагогические требования к организации домашней самостоятельной работы учащихся.

Домашняя с.р. – форма организации обучения, которая заключается в самостоятельности выполнении школьником учебных заданий. Значение: развивает самостоятельность; воспитывает умения контролировать себя; учит организовывать свою деят-сть; развивает интерес к предмету, индивидуальные способности. Функции: обучающая (образовательная); развивающая, воспитательная. Виды д.с.р.: устные, письменные, практические, творческие. Индивидуальные, групповые, коллективные. Пед. Требования к организации д.р.с.: систематичные д.с.р.; посильные; небольшие по объему; должны быть интересными; индивидуализировать д.с.р.; четкий подробный инструктаж; соблюдать нормы нагрузок, проверять д.с.р.; поддерживать связь с родителями.

24. Понятия «контроль», «проверка» и др. Значение и функции контроля. Принципы контроля. Педагогические условия эффективной организации контроля знаний, умений, навыков школьников.

Контроль – выявление, измерение, и оценивание ЗУНов учащихся.

Функции контроля:

1. Обучающая

2. Воспитательная

3. Развивающая

4. Диагностическая.

Принципы контроля:

1. Объективность

2. Систематичность

3. Наглядность.

25. Понятия «оценка», «отметка», «оценочное суждение», их различие. Критерии балльной системы оценивания знаний, умений, навыков учащихся.

Оценка – процесс сравнения имеющихся у учащихся ЗУНов с эталонами, описанными в учебной программе.

Отметка – условное выражение оценки, которое фиксируется в журналах в виде баллов.

Оценочное суждение – словесное выражение отметки, которая заключается в словесных выражений типов «хорошо».

Критерии оценивания в современной школе:

5 баллов: Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного. Знания полные, глубокие, логичность, убедительность, использует дополнительный материал. Ошибок 0,недочет 1.

4 балла. Уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Знании полные, умеет разъяснить, доказать. Ошибок 2-3, недочетов 4-5.

3 балла. Достаточный минимум, который предъявляется к работе ученика. Изучил и понимает содержания уч. Материала, но допускает ошибки, которые говорят о неполном и не глубоком усвоении знаний. Ответ с помощью учителя. Ошибок 5-6, недочетов 8.

2 балла. Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. В знаниях нет системы, ошибочность основных положений. Заученные фразы бес понимания их сути. Нет раскрытия вопроса. Уровень, на котором нельзя строить дальнейшее обучение.

Пед. требования:

1. Оценка должна быть объективной, справедливой.

2. Знать критерии оценок

3. Должна комментироваться

4. Должен быть учет индивидуальных особенностей

5. Роль оценки должна быть стимулирующей

6. Проявлять гуманное отношение.

26. Виды, формы, методы контроля знаний, умений, навыков учащихся.

27. Понятие о содержании образования. Основные компоненты содержания образования. Преемственность в содержании дошкольного, начального, основного общего и среднего образования. Виды образования.

Содержание образования – это совокупность знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности (+ творческой деятельности), опыт отношений личности, овладение которыми обеспечивает гормоничное развитие школьника.

1. Когнитивный (знаниевый) опыт

Система знаний о природе, обществе, мышлении, техники, способах деятельности усвоение которой обеспечивает формирование в сознании учащихся.

Это результат познания действительности, законов развития природы общества и мышления.

Знания – это отражения свойств вещей, предметов и явлений действительности, переработанных в категориях человеческого опыта.

2. Опыт осуществления способов деятельности (практический опыт).

Усвоение опыта его применения, т.е. умения и навыки, выработанные человеком

• Позновательная деятельность

• Трудовая деятельность

• Художественная деятельность

• Общественная деятельность

• Ценностно-ориентационная деятельность

• Коммуникативная деятельность

3. Опыт творческой деятельности

Компоненты общего образования и базовой культуры личности призваны обеспечить готовность школьника к поиску решений новых проблем, к творческому преобразованию действительности.

4. Опыт отношений личности

Представляет собой систему мотивационных ценностных и эмоционых – волевых отношений. Его специфичность состоит в оценочном отношении к миру, к деятельности, к людям.

В содержание общего образования входит 3 цикла:

1-естественно научный цикл:

• Биология

• Физика

• Химия

• Математика

2-Гуманитарные предметы:

• История

• Литература

• География

• Обществоведение

• Русский и английский языки

3-Трудовое обучение:

• Физическая культура

• ОБЖ