3 Линия

Направлена на изучение условий, при котором становится возможном открытие субъективного нового. Фактор, влияющий на возможность открытия нового знания в решении проблемной ситуации – «прошлый опыт» (Казанская 1976).

Чем значительней кажущееся совпадение наличной ситуации с ситуацией прошлого опыта, тем труднее возникающая проблемная ситуация и тем сложней субъекту ее разрешать. «Прошлый опыт» рассматривается как психологический барьер в решении задачи. «Расхождение» между прошлым и «наличным» опытом решения выступает как одно из условий возникновения познавательной потребности.

Изучение условия открытия неизвестного связано с контекстом опосредствованности мышления взаимодействием с другим субъектом в аспекте понимания мышления как субъект-объект-субъектного взаимодействия, приводя к выводу о диалогической природе мышления субъекта. При этом объектом мышления выступает задача, которая из внешне заданной преобразуется в проблемную для субъекта ситуацию. Показано, что другим субъектом, опосредствующим решение, может выступать особая позиция в мышлении - «диалог с собой» (Кучинский Г.М., 1980, 1983). Индивидуальное мышление может быть рассмотрено при этом как внутренний диалог. Значительное количество исследований, проведенных в рамках разработки данной тематики, было посвящено исследованию влияния общения на регуляцию мышления в проблемной ситуации (Палагина И.В., 1986), роли вопроса как «стимула» познавательной активности (Шумакова Н.Б., 1985), диалогическому и совместному взаимодействию в процессе решения мыслительных задач (Кудрина Т.С., 1987; Белова Е.С., 1990; Хащенко Т.Г., 1989); исследованию мотивационно-эмоциональной регуляции мышления в разных условиях межличностного взаимодействия, включая кооперацию и конфликт (Усманова Э.З., 1986).

22. Представление о решении творческой проблемы в научной школе А.М.Матюшкина.

23. Этапы решения творческой проблемы.

Работа «Интуиция и творчество» (Матюшкин 1996)

Последовательные этапы решения проблемы:

От возникновения личностной проблемной ситуации (постановка проблемы), через интуитивное понимание смысла проблемы (для ее разрешения) до завершенного творческого продукта.

1 этап

Личность сталкивается с ситуацией, вызывающей удивление, интерес. Возникает личностная проблемная ситуация приводящая к постановке и формулированию проблемы.

Личность и проблема взаимосвязаны: постановка проблемы зависит от интереса и возможностей конкретной личности. Новообразование этапа – устойчивый познавательный интерес к проблеме (проблемная доминанта), поддерживающий весь дальнейший ход решения.

2 этап

Преобразование проблемы, связано с первыми попытками ответа на вопросы проблемы (поиск гипотезы).

3 этап

Этап интуитивного решения. Особая форма (неосознаваемая или осознаваемая лишь частично) понимания смысла потенциального решения. Для этапа характерен феномен «невербализуемости» решения: субъект находит принцип, но не сегда может его объяснить.

4 этап

Происходит преобразование внутреннего, интуитивно понятного субъекту решения во внешнюю форму, выраженную в общепринятой (для данного профессионального языка) системе значений.

5 этап

Создание завершенного творческого продукта субъектом. Сложность в поиске средств выражения. Стремление представить решение не только понятным для другого, но и изящным, эстетичным и простым.

Может сохраняться побуждение к дальнейшему исследованию проблемы (феномен «незавершенности» творческого решения).

Первый этап – этап «закрытого» решения. Использование и исчерпывание известных способов.

Второй – этап «открытого» решения. Отказ от старых и поиск новых способов.

Третий – нахождение нового отношения или принципа необходимого для решения

4 и 5 этапы – реализация и проверка найденного решения.