21. Научная школа а.М.Матюшкина в изучении продуктивного мышления.

Отечественный психолог - Алексей Михайлович Матюшкин - известен в психологии мышления как автор теории проблемных ситуаций (ТПС). Развивая идеи ТПС, он сформулировал взгляды на решение творческой проблемы, субъективным основанием которой выступает проблемная ситуация решения.

В рамках ТПС предметом исследования выступает продуктивное, творческое мышление.

Продуктивность решения связывается с результативным и процессуальным критериями:

• Субъективной и объективной (для творческой проблемы) новизной получаемого результата (продукта) решения

• И личностной включенностью субъекта в решение, его направленностью на открытие нового знания

Основой теории проблемных ситуаций А.М Матюшкина (2003) выступили идеи С.Л. Рубинштейна (1989) о мышлении как субъектном продуктивном процессе. Будучи его учеником, Матюшкин разрабатывал понимание мышления как процесса разрешения проблемных ситуаций. 1973 г докторская диссертация «Проблемные ситуации в мышлении и обучении».

Психологическая структура проблемной ситуации, по Матюшкину, включает 3 компонента:

• Познавательную потребность, направленную на поиск неизвестного;

• Интеллектуальные и личностные возможности субъекта, позволяющие решать проблему;

• Открытие субъективно нового, неизвестного.

В научной школе А.М. Матюшкина прослеживаются три линии теоретико-экспериментальных исследований, направленных на изучение каждого из компонентов проблемной ситуации.

1 Линия

Связана с изучением мотивационно-эмоциональной регуляцией мышления, с разработкой идеи активности субъекта в постановке и решении мыслительной задачи, т.е. познавательной активности личности.

Исследования в рамках данной тематики:

• Порождения проблемы (Трифонова М.П., 1969; Сидорова Е.Н., 1988),

• Актуализации познавательной мотивации (Платонова Т.А., 1980; Наролина В.И., 1985),

• Мотивационно-эмоциональная регуляция мышления (Усманова Э.З., 1986);

Особое внимание в подходе А.М. Матюшкина уделяется начальному этапу решения задачи, основанному на возникновении познавательной потребности.

(Платонова 1980 – путь возникновения познавательной мотивации – ее актуалгенез (порождение) в проблемной ситуации как ситуативно возникшей личностной потребности, предметом которой является будущее знание). При этом особо отмечается как наиболее существенная характеристика познавательной потребности ее «ненасыщаемость». («бесконечность» поиска решения, субъективная незавершенность решения)

2 Линия

Посвящена исследованию интеллектуальных, творческих, личностных возможностей субъекта. Возрастает интерес к творческой личности, так как продуктивность в мышлении связана с познавательной активностью субъекта.

Матюшкин 1990-е формулирует концепцию творческой одаренности.

В этой концепции творчество рассматривается как центральное звено психического развития человека, а одаренность – как творческий потенциал этого развития. В качестве системообразующих признаков психологического феномена одаренности выступают следующие:

• доминирование познавательной мотивации,

• высокие уровни исследовательской активности и способностей к достижению оригинальных решений,

• прогнозированию и созданию идеальных эталонов [Матюшкин, 1989-2003]