16. Творческая личность. Творческая одаренность.

Творческая одаренность - это то, что проявляется в нестандартном видении мира, в нешаблонном мышлении и, в конечном итоге, ценится выше всего. В нашей стране выполнены фундаментальные исследования по проблемам психологии творчества (С.Л. Рубинштейн, Б.М. Кедров, А.В. Брушлинский, Я.А. Пономарев, О.К. Тихомиров), общих и специальных способностей (Б.М. Теплов, Н.С. Лейтес, В.А. Крутецкий, Е.И. Игнатьев, К.В. Тарасова), психологии и психофизиологии индивидуальных различий и способностей (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.С. Мерлин, Э.А. Голубева, В.М. Русалов), генетическим предпосылкам индивидуальных различий (И.В. Равич-Щербо), разрабатываются дидактические принципы, учебные программы и факультативы для дифференцированного обучения.

Специальное значение имеют разработанные психологические принципы творческого развития детей в дошкольном детстве и в начальной школе (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, Н.Н. Поддьяков); реализуемые в школе и вузе принципы проблемного обучения (А.В. Брушлинский, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов), развивающего обучения (В.В. Давыдов).

Созданная А. М. Матюшкиным концепция творческой одаренности дала мощный импульс развитию как исследовательских, так и практических разработок в области выявления, поддержки и обучения одаренных детей в отечественной психологии. Структура творческой одаренности А.М. Матюшкина - - В единой интегративной структуре одаренности выделяются следующие компоненты: доминирующая роль познавательной мотивации; исследовательская творческая активность, выражающееся в обнаружении нового, в постановке и решении проблем; возможность достижения оригинальных решений; возможность прогнозирования и предвосхищения; способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки.

В этой концепции творчество рассматривается как центральное звено психического развития человека, а одаренность – как творческий потенциал этого развития. В качестве системообразующих признаков психологического феномена одаренности выступают следующие: доминирование познавательной мотивации, высокие уровни исследовательской активности и способностей к достижению оригинальных решений, прогнозированию и созданию идеальных эталонов [Матюшкин, 1989-2003]. А. М. Матюшкиным были также намечены основные возрастные этапы развития творческой одаренности ребенка на основе преобразования его исследовательской активности во все более высокие формы.

Теоретические и экспериментальные исследования, проводимые в последние годы сотрудниками основанной им лаборатории одаренности Психологического института РАО, позволяют дополнить, развить и конкретизировать заложенные в этой концепции идеи целостности, системной организации и возрастной динамики детской одаренности, а также основные принципы выявления, развития и обучения одаренных детей.

Влияние различных характеристик задачи на процесс решения хорошо изучено в информационном подходе, активно исследуется в когнитивной психологии. Так, известная классификация факторов, влияющих на процесс решения, разделяет их на личностные и си­туационные. При этом к ситуационным влияниям относятся характе­ристики задачи (модель стимула, временная организация) и мотивационно-эмоциональные состояния субъекта, а к личностным — уро­вень интеллекта, знаний, некоторые личностные характеристики, устойчивые во времени. Таким образом, прежде всего, в основу дан­ной классификации заложен временной критерий. Однако при пере­ходе к анализу реальных творческих проблем, в отличие от экспери­ментальных, данный критерий оказывается недостаточным как с точки зрения временных характеристик, так и включенности лично­сти для достижения решения.

Основные структурные компоненты одаренности как общей психологической предпосылки творческого развития и становления творческой личности

а) доминирующую роль познавательной мотивации,

б) исследовательскую творческую активность, выражающуюся в обнаружении нового,

в) постановке и решении проблем, в) возможности достижения оригинальных решений,

г) возможности прогнозирования и предвосхищения,

д) способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки, составляют единую интегративную структуру одаренности, проявляющуюся на всех уровнях индивидуального развития

Предлагаемая концепция позволяет преодолеть односторонние представления о высших способностях как преимущественно интеллектуальных (Ж. Пиаже); позволяет раскрыть одаренность как общую предпосылку творчества в любой профессии; в науке и в искусстве; раскрыть одаренность как предпосылку становления и развития творческой личности, способной не только к созданию нового и открытию новых законов, но и к самовыражению, к самораскрытию в произведениях литературы и искусства; личности не только решающей, но ставящей проблемы перед человеком и человечеством.