13. Феноменология решения творческой проблемы.

Ряд феноменов новых появляется, часть феноменов, которые характеризуют решение проблемной сит и творч задачи естестенно сохраняются и вот эта феноменология творч мышления и мышления вообще она чрезвычайно актуальна, потому что есть там феномен мгновенного инсайта, в чем состоит феномен? Вообще есть философская сложная проблема - что такое феномен, что такое номен по отношению к мышлению? Мышление как процесс это номен, это то что не подлежит непосредственному наблюдению и изучению в данных непосредственного опыта это не может быть представлено. Тем не менее определенная феноменология есть - это то, что мы можем непосредстрвенно изучить. Например

Инсайт. Был открыт как феномен животных даже, из чего он состоит сложно сказать, мы не могли даже с речевым отчетом туда к ним подступить - т к это животные. Из чего же состоит феномен? Происходит внезапное решение, когда животное не могло решить задачу и делало глупые ошибки и влруг в момент после как правило периода «замирания» любой активности внезапно сразу находит правильное решение! (Вдруг обезьяна сообразила как палкой подтянуть банан).

Феномен немгновенного исайта, который был открыт Брушлинским, который разворачивается некоторое время не мгновенно, и более того он может разворачиваться после того как был задан определенный вопрос со стороны экспериментатора, до того - у испытуемого нет никаких идей как решать задачу и вдруг после этого вопроса испытуемый говорит «Ой, я понял!» и дальше немгновенный инсайт и дальше он говорит готовый принцип решения.

Феномен чувствительности к внешней оценке - автор оказывается очень погруженным в решение и в этом смысле в основе творч проблемы лежит ПС от решения которой субъект не может отказаться и естественно для него любая внешняя оценка отнесена к ЕГО ЛИЧНОСТИ, поэтому субъект оказывается более чувствителен по отношению

Феномен «Пигмалеона» - связан с особой позицией субъекта в решении, когда субъет переносит свое эмоциональное отношения к результату своего творческого продукта на реальность, т е когда автор написал какой-то хороший рассказ и для него герой этого произведения остался мысленно в эквиваленте этого рассказа, и дальше он переносит это самое свое отношение невзирая на объективную реальность, безотносительно ко времени он переносит это отноение к этому же персонажу уже в реальной жизни. Откуда вообще термин «эффект Пигмалион», в греч мифологии царь создал из слоновой кости очень красивую статую женщины, полюбил эту женщину, и Боги, видя его искренность, дароввли ей душу, оживили ее. Вообще для любого автора герои как живые, происходит перенос этого отношения на прототип этого персонажа.

Феномен субъективной незавершенности творческой проблемы. Когда уже создан продукт и вдруг наблюдается такой феном, что авторне готов его представить профессиональному сообществу или заказчику, т к он его субъективно оценивает, как незавершенный. 3 эмпиричиских критерия - то, что автор действительно его оценивает при том что относительное завершение есть, есть ревльный творческий продукт, но при этом он его оценивает, как незавершенный не готовый, отсюда мы наблюдаем на протяжении достаточно длительного времени автор стремиться переделать, переписать свое творение (у Толстого - произведение «Детство» было написано и впоследствие переписывалось и доделывалось 2 года. При чем более 10 вариантов переписывания). И третий критерий на протяжении переделывания творч продукта у автора возникает разная эмоц оценка своего продукта: от хорошо до «никуда не годиться». За этим стоит особая оценка субъекта творч д-сти.

14. Характеристики субъекта продуктивного мышления.

Действие: субъект и объект действия, поэтому на процесс принятия решения влияют 2 вида факторов:

I. Объективные детерминанты творческого решения (такие, как его сложность, условия и т.п.)

II. Субъективные факторы нахождения решения.

Субъективные факторы можно рассматривать на разных уровнях:

1) Уровень мыслящего индивида.

Пол, возраст, функциональная организация, тип н.с., скорость протекания нервных реакций, задатки, некоторые качества (внушаемость, критичность).

2) Уровень субъекта.

В интеллектуальной сфере это уровень интеллектуального развития индивида, его способности.

Мотивационная сфера на данном уровне – это мотивация субъекта, связанная с решением конкретной задачи.

3) Уровень мыслящей личности

Интеллектуальная сфера – тип, стиль мышления субъекта.

Эмоционально-волевая – степень самостоятельности.

Мотивационная – более общая мотивация (например, насколько выражена познавательная мотивация субъекта).

ПРИМЕР: Человек создаёт творческий продукт своей деятельности при этом, не готов представлять его публике. Потому что у него возникает собственная оценка, его особая позиция как субъекта творческой деятельности

Креч, Крачфилд, Ливсон (1981) – разделение факторов, влияющих на решение задачи:

1. Личностные факторы - длительные, направлены от объекта к субъекту, зависят от неизменных характеристик субъекта (мотивация, интеллект, знания).

2. Ситуационные - кратковременные, от субъекта к объекту, трансформируются на протяжении решения одной и той же задачи (установка, эмоциональное состояние, временные характеристики).

Личностные факторы

«Закон оптимума мотивации» Иеркса-Додсона: для решения задач определенного уровня сложности необходим оптимальный уровень мотивации. Недостаточность или превышение его приводит к неэффективному решению.

Мотивация обеспечивается как раз личностными факторами (в т.ч. такой важный элемент, как познавательная мотивация, см. вопрос 1):

• Интеллект. Гилфорд. S-фактор – решение специальных задач (например, математический), высокие показатели по g-фактору – успешное решение задач на общую сообразительность. На творческое решение со стороны субъекта влияет дивергентное мышление.

• Прошлый опыт (знания). Ассоцианисты рассматривают только репродуктивные формы мышления, но вдруг – поздний ассоционст А.Бэм – «построительная» (творческая) ассоциация – для ответа на вопрос, как возможно мышление, возникновение творческого продукта в отсутствие прошлого опыта. Этот же вопрос всплывает в Вюрцбургской школе. Отто Зельц – законы репродуктивной и продуктивной духовной деятельности. Вопросы художественного творчества – метод «ценностного сочетания воздействий». Сначала возникает замысел и потом он внезапно достаёт из своей копилки опыта то, что соответствует этой идее. Активный, целенаправленный характер. Зельц только поставил этот вопрос, однако разработан в дальнейшем в рамках гештальт-психологии, через нивелирование прошлого опыта, вводят категорию продуктивного решения в мышлении – особого типа задач, решение которых не связано с прошлым опытом субъекта (через переструктурирование, инсайт). Несмотря на то, что гешлтальтисты пытлись исключить влияние прошлого опыта из структуры конкретной задачи, они всё равно его признавали. Прошлый опыт выступает некоторым «фоном», на котором разворачивается «структура» задачи.

Ситуационные факторы, выделяемые Д. Кречем, Р. Крачфилдом и II. Ливсоном: «модель стимула», пространственная организация, установка, мотивационно-эмоциональные состояния. Такими факторами делается попытка описать объективные характеристики задачи, влияющие на процесс решения. Однако они этого не делают.

Типы задач по критерию объективности

ТИХОМИРОВ. Роль субъекта на всех этапах решения задачи.

Например, этап постановки задачи – различение объективной и субъективной структуры задачи.

Объективная структура задачи – требования (искомое, цель) и условия задачи.

Субъективная – цель и средства решения задачи, то, как она понимается субъектом.

Переход к субъективной структуре = переосмысление задачи.

«Расхождение» между объективной и субъективной структурой определяют возможности творческого решения. «Расхождение» = степень свободы субъекта. Чем меньше «расхождение», тем меньше возможностей творческого решения, чем больше - тем больше возможностей в субъективном осмыслении цели и средств решения. Творческие задачи (с нечёткими требованиями) – особо ярко проявляется расхождения между этими 2 структурами.

Три типа задач:

1. и объективная структуры которых фактически совпадают.

Пример: логические задачи, однозначно сформулированные. Возможности для субъективного осмысления условий и формулировки самостоятельных целей минимальны: «правильно» понять данную в задаче систему значений (задача «диктует» субъекту решение). Нет творчества.

2. Несовпадение между объективной и субъективной структурами.

Пример – задачи гештальтные. Возможности субъекта в выборе средств решения, однако цель по-прежнему задана.

Творческое решение = субъективное осмысление средств решения. Дункеровские задачи.

Другой вариант - ограниченность в выборе средств решения при свободе в постановке целей. Свобода субъекта – в выборе одной структуры, задающей для него цель решения.

3. Максимальное расхождение между объективной и субъективной структурами.

Ххудожественные задачи. Свобода субъекта в выборе и постановке целей и нахождении средств решения. Субъективное «погружение» в индивидуальную систему смыслов, отдаление от объективной структуры. Результатом может стать факт «ухода» от решения основной задачи и замена ее на собственную.

Эксперименты - сравнение мышления человека и компьютера (Богданова, 1978). Варьировалась инструкция – создавались разные по степени субъективной значимости мотивы. При возникновении значимой мотивации (по сравнению с нейтральной) поисковая активность и постановка целей становятся развёрнутыми, тщательными. Следовательно, у мотива – не только смыслообразующая функция, но и структурирующая.