12. Структура творческой проблемы в соотнесении с проблемной ситуацией.

Отечественный психолог - Алексей Михайлович Матюшкин - известен в психологии мышления как автор теории проблемных ситуаций. Основой теории проблемных ситуаций А.М Матюшкина (2003) выступили идеи С.Л. Рубинштейна (1989) о мышлении как субъектном продуктивном процессе. При этом важными критериями определения продуктивности выступают не только объективная и субъективная новизна результатов решения задачи.

В рамках школы А.М. Матюшкина, субъективное открытие неизвестного (нового) в процессе решения является наиболее значимым критерием, с которым связывается появление новообразований в ходе решения. Центральным новообразованием в решении продуктивных задач выступает возникновение проблемной ситуации, основанной на познавательной потребности, реализующейся в поисковой активности, направленной на открытие субъективно неизвестного.

В рамках научной школы А.М Матюшкина отчетливо выделяются три линии теоретико-экспериментальных исследований.

Первая связана с разработкой идеи активности субъекта в постановке и решении мыслительной задачи, т.е. познавательной активности личности. Особое внимание в подходе А.М. Матюшкина уделяется начальному этапу решения задачи, основанному на возникновении познавательной потребности. Актуалгенез познавательной потребности связан с пониманием сути проблемной ситуации. При этом особо отмечается как наиболее существенная характеристика познавательной потребности ее «ненасыщаемость». Неизвестный предмет ситуативно возникшей потребности скрыт за обычностью условий и кажущейся понятностью способов решения. Чем значительней кажущееся совпадение наличной ситуации с ситуацией прошлого опыта, тем труднее возникающая проблемная ситуация и тем сложней субъекту ее разрешать. «Прошлый опыт» рассматривается как психологический барьер в решении задачи. «Расхождение» между прошлым и «наличным» опытом решения выступает как одно из условий возникновения познавательной потребности.

Второй линией теоретико-экспериментальных исследований выступает исследование проблемы опосредствованности мышления взаимодействием с другим субъектом в аспекте понимания мышления как субъект-объект-субъектного взаимодействия, приводя к выводу о диалогической природе мышления субъекта. При этом объектом мышления выступает задача, которая из внешне заданной преобразуется в проблемную для субъекта ситуацию.

Третьей исследовательской, практически ориентированой линией выступила реализация теории проблемных ситуаций в мышлении по отношению к обучению в средней и высшей школе. По отношению к звену высшего образования она привела к формулированию концепции профессионального теоретического мышления как базового новообразования в мышлении субъекта, возникающего в ходе обучения в высшей школе.

Особым исследовательским вопросом, разрабатываемым А.М. Матюшкиным и его учениками, выступил вопрос об интуиции и ее роли как в структуре решения творческой задачи, так и рассмотрении ее как характеристики творческой личности. Актуализация интуитивного звена связывается с преобразованием внешней задачи в проблемную ситуацию. Интеллектуальная задача становится личностно значимой, когда, несмотря на кажущуюся понятность, оказывается реально невыполнимой, «запуская» тем самым интуитивное звено. Второе условие интуитивной основы решения относится к интеллектуальным и творческим возможностям личности, позволяющим присвоить поставленную задачу, сформулировать ее как «решаемую». Этот процесс может быть понят как порождение проблемы. Тогда в отношении личности можно выделить как характеристику «порог проблемности», подразумевая субъективную интуитивную «чувствительность» к определенным проблемам. Так, для субъекта задача становится проблемной ситуацией благодаря наличию «свернутого» опыта, который может быть назван интуитивным. Третье условие связано с появлением в ходе решения творческой задачи особого мотивационного образования, которое можно назвать «проблемной доминантой». Именно она определяет легкость вычерпывания информации, подсказок, которые помогают решению задачи. Следующее условие – это семантический потенциал субъекта, который обеспечивает интуитивные возможности решения проблемы и выражается в «раннем» понимании смысла проблемы. Условием реализации интуитивного решения также выступает владение профессиональными языками как средством выражения решения.