Вопросник для беседы с учителем начальных классов

1. Как осуществляется связь с дошкольными учреждениями?

Учитель будущих первоклассников знакомится с психолого-педагогическими характеристиками будущих учащихся, посещает занятия, беседует с воспитателями группы, проводит диагностические срезы. Будущие первоклассники знакомятся со школой (экскурсии по школе), знакомятся с будущим учителем.

2. Как осуществляется подбор детей? В сельской школе все воспитанники детского сада подлежат обучению в школе на территории данного поселения.

3. Как осуществляется знакомство с детьми и родителями? Будущий учитель общается с детьми во время занятий, контрольных срезов, бесед с детьми и т.д. С родителями – посещает родительские собрания в детском саду, сам учитель проводит в марте и мае встречу с родителями будущих первоклассников с целью ознакомления родителей с психологическими особенностями детей предшкольного возраста, требованиями к подготовке детей к школе, созданием условий профилактики школьной дезадаптации.

4. Как Вы получаете информацию об исходном уровне развития каждого ребёнка, поступающего в первый класс? Методом беседы с воспитателями детского сада, ознакомлением с результатами выполнения основной образовательной программы дошкольного образования, беседы и тестирования родителей, анализа психолого-педагогических характеристик выпускников детского сада, составляемых педагогом-психологом, непосредственных бесед с каждым ребенком, проведением контрольных срезов.

5. Что Вы планируете по адаптации детей к школьной жизни?

Изучение индивидуальных и психологических особенностей и потребностей каждого ребенка; щадящий режим расписания уроков (сентябрь-октябрь ежедневно по 3 урока); использование следующих форм проведения урока – урок-игра, урок-экскурсия, урок-конкурс и т.д. с целью разгрузки, отсутствие домашнего задания; организация подвижных игр на перемене; индивидуальные работа с родителями.

6. Какие проблемы адаптации детей к школьному обучению существовали в Вашей практике и как Вы их решали?

Проблемы: коммуникации (не умеет общаться со сверстниками ввиду того, что ребенок домашний, детский сад не посещал), гиперактивность, не умение договариваться со сверстниками. Решение: больше внимания, ласки, найти друга, предусмотреть посадку, вовлечение в коллектив, проведение досуговых мероприятий, выявление интересов и потребностей, вовлечение в совместную деятельность, беседы с родителями по организации домашнего режима, психологической готовности к возникающим проблемам.

7. Какую работу с родителями по вопросу введения детей в школьную жизнь Вы планировали?

Проводила тестирование: «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в школу?», «Готовы ли родители, что Ваш ребенок идет в школу?»; родительские собрания и индивидуальные беседы по ознакомлению с психологическими особенностями 7-летних детей, условиями обучениями (раздевалка, спортзал, класс, столовая и т. д.), требованиями к обучающимся, организации режима; встречи с педагогом - психологом, учителями – предметниками, выборочное посещение семей.

8. Охарактеризуйте модель идеального ребёнка, поступающего в первый класс.

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

9. Какая работа ведётся с детьми, не посещающими детский сад, по подготовке их к обучению в Вашей школе?

В течение года ведутся двухчасовые занятия по субботам по разработанной программе. Даются рекомендации родителям по развитию психических процессов, развитию речи, созданию условий по формированию творческих способностей.

10. Какие рекомендации Вы хотели бы дать педагогам детских садов?

Уделять больше внимания развитию мелкой моторики, физическому развитию, развитию речи; развитию творческих способностей, зрительной, слуховой и тактильной памяти, умения слушать и слышать и т.д.

Темы для выступлений на итоговой конференции, 3-й курс (ознакомительная практика) 1.  Проанализируйте социальный паспорт учащихся класса. Какие психологические особенности учащихся класса вы определили, каким образом. 2. Оценка своей деятельности по использованию методов психологического исследования (метод беседы, метод наблюдений, метод анализа документации, метод изучения результатов учебной деятельности, метод тестирования). 3. Как и на каком уровне, вам удалось использовать свои педагогические умения при организации внеклассного мероприятия: 1). Организаторские: - увлекать и заинтересовывать учащихся; - распределять поручения с учетом индивидуальных особенностей и интересов учащихся, взаимоотношений в коллективе, личных симпатий и антипатий; - ориентироваться в существующих условиях. 2). Конструктивно-содержательные: - отбирать, анализировать, синтезировать и конструировать воспитательный материал. 3). Конструктивно-оперативные: -планировать структуру действий учащихся и педагогическое руководство их деятельностью: - управлять поведением, дисциплиной и активностью учащихся. 4). Прикладные: - организовать и проводить внеклассные мероприятия: - декламировать, петь, танцевать, шутить, поддерживать беседу. 5). Методологические: - определить педагогическую цель мероприятия и ее воспитательное значение. 4. Какие педагогические умения вы наблюдали у учителей на посещенных уроках и в чем они проявились? Проанализируйте (смотри стр.9 пособия «В помощь студенту – практиканту»). 5. Какие педагогические ситуации вы наблюдали на посещенных уроках? Проанализируйте позиции учителя и каково было бы ваше решение в данной ситуации. 6. Ваши представления о содержании образовательной и воспитательной деятельности школы, в которой вы проходили практику. 7. Какова концепция развития школы, в которой вы проходили практику. 8. Какими приемами пользовались учителя для установления и поддержания дисциплины на уроке. Дайте анализ. (См. стр. 27 пособия «В помощь студенту – практиканту»). 9. Проанализируйте посещенные уроки. Отметьте методические приемы, которыми пользовался учитель, как проявились коммуникативные и гностические умения учителя. (смотри стр.9 пособия «В помощь студенту – практиканту»). 10. Стили общения. Какие из них вы наблюдали на посещенных уроках, в чем они проявлялись. 11. Справедливость требований учителя: объективность выставленных оценок; организация взаимопроверки и взаимооценивания; самооценка учащимися своих знаний; дисциплинарные замечания; одинаковое ли было отношение ко всем учащимся или разное, в чем это проявлялось. 12. Невербальные средства в управлении педагогическим общением и педагогическим процессом. Какие и как использовал учитель для установления взаимопонимания на уроке и достижения цели урока. 13. Речевое взаимодействие с учащимися на уроке. Каким оно было и его результативность на уроке. 14. Понимание основных принципов психологической работы с детьми и соблюдение этих принципов в педагогической деятельности: - принцип конфиденциальности; - принцип партнерских отношений; - принцип открытости; - принцип персонифицированности; - принцип безопасности. Как вы реализовывали эти принципы на практике. 15. Расскажите, как вы использовали различные методики психологического исследования, на основании каких показателей вывели рабочую гипотезу, раскрывающую причины поведенческих нарушений и проблем в обучении ребенка и какое заключение по результатам исследований вы сделали. 16. Что вам дала учебная (ознакомительная) практика? 17. Общие впечатления от практики в школе. Что, по вашему мнению необходимо изменить.

Категория: Педагогическая часть | Добавил: fortuna2005

Просмотров: 44322 | Загрузок: 0 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 3.6/7 |

Содержание

Содержание 2

1. Общая характеристика места практики 3

2. Особенности работы психолога в школе 4

3. Описание обустройства кабинета психолога 9

4. Знакомство с коррекционным классом 2 Г 13

5. Посещение занятий для ознакомления с формами и методами работы педагога-психолога с детьми. 15

Анализ урока педагога 17

6. Организация и проведение индивидуальных обследований. 22

Список литературы 30

ПРИЛОЖЕНИЯ 31