Характеристика классного коллектива

учащихся 2-го класса МОУ Спицынская СОШ п. Ленинская Искра

В составе детского коллектива 16 человек: 8 мальчиков и 8 девочек

Учащиеся, в основном, проживают в п. Л. Искра, но есть 5 человек из д.. Гулины 1 - из Наймушиных и 1 – из д. Фомичи.

К учёбе в школе, в основном, все дети относятся позитивно.

За время обучения во 2 классе почти все учащиеся овладели навыками учебного труда, лишь некоторые испытывают незначительные трудности. По своим умственным способностям класс очень неоднородный: малая часть детей ответственна, инициативна, владеет навыками учебного труда, а большая часть с низкой учебной мотивацией, работают в классе только по принуждению, а дома с родителями. Особая проблема в классе – треть детей плохо готовят домашнее задание по устным предметам, хотя родители посещают родительские собрания и в курсе этих проблем.

В этом классном коллективе не очень высокая познавательная активность и творческие способности. Детей с высокими образовательными запросами не более 25%.

Класс - сплоченный, явных лидеров или изолированных детей не наблюдается. Есть микрогруппы  по интересам, по способностям.

Трудных детей в классе нет. Все дети готовы к школе: у них есть школьная форма и школьные принадлежности. В классе 1 неполная семья, 3 семьи - многодетные, 4 семьи - малообеспеченные, 5 детей воспитываются в деформированных семьях. Все родители учеников регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. В классе работает родительский комитет.

Предложения:

• вести работу по сплочению детского коллектива

• развивать творческой инициативы

• развивать организаторские умения учащихся

• формировать универсальные учебные навыки

• проводить классные праздники, коллективные посещения представлений, музея, совместные походы и прогулки, путешествия по стране «Знаний», организация работы детей в МИГах.

• прививать навыки сознательного поведения в школе и во внеурочное время, добросовестное отношение к учёбе.

Список учащихся 2-го класса МОУ СОШ п. Ленинская Искра

1.Безина Анна

2.Бородин Николай

3.Бузмаков Станислав

4.Елизаров Артём

5.Иголдин Владислав

6.Конева Надежда

7.Конев Иван

8.Коротаев Егор

9.Кувалдин Даниил

10.Марамзина Мария

11.Палий Ксения

12.Парфёнова Ольга

13.Селезенев Ефим

14.Суслова Татьяна

15.Цапурина Арина

16.Шильникова Александра

Психолого-педагогический анализ урока Урок по математике во 2 классе

ТЕМА «Табличное сложение и вычитание чисел в пределах 20»

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учебной информации и способами её получения средствами дидактических материалов и ИКТ.

Задачи

Предметные: Понимать, алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20. Уметь составлять и решать задачи в 1 и 2 действия Личностные:Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Тип урока: закрепление и систематизация знаний.

Структура урока: урок состоит из нескольких взаимосвязанных частей:

• Мотивация к учебной деятельности

• Формулирование темы и цели урока

• Актуализация знаний учащихся

• Повторение и закрепление изученного

• Рефлексия

Структура урока психологически целесообразна, так как в первой части учитель мотивирует учеников на учебную деятельность, создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; уточняет тип урока и совместно с детьми намечает шаги учебной деятельности; далее идет закрепление изученного материала и только потом обеспечивается мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Затем обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. И в конце урока мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Психологическая оценка содержания урока:

Наглядно просматривается психологическое качество учебного материала. Учитель использует разнообразные формы и методы:

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организует уточнение вида работы на данном этапе урока.

Обеспечивает понимание учащимися предстоящей работы.

Объясняет выполнение задания

Организует фронтальную работу в классе.

Читает задания математического диктанта.

Объяснение учебной задачи.

Обеспечивает понимание учащимися предстоящей работы.

Контролирует действия учащихся.

Организует актуализацию умений решать задачи из жизненной практики.

Анализирует задание с уч-ся. Обеспечивает понимание уч-ся предстоящей самостоятельной работы.

Анализирует деятельности на уроке

Для активизации познавательной деятельности учащихся учитель использовала различные методы и приемы:

Проговаривают стихотворение. С помощью учителя определяют тему и цели урока. Игра «Поймай мяч - скажи ответ»

На магнитных досках записывают только ответы, а затем располагают их в порядке возрастания и читают пословицу. Объясняют её смысл.

Анализируют, находят решение учебной задачи.

Упражнение на внимание.

Анализируют и запоминают расположение фигур и фиксируют изменения.

Читают по-разному выражения 10+7= 15-8= ,

Исправляют и дополняют ответы товарищей

Математический диктант. Записывают на магнитной доске только ответы, выполняя устно вычисления. После выполнения всей сверяют с соседом по парте, а затем с доской. Заполняют лист самооценки, закрашивая кружок красным цветом, если не было ошибок и зелёным, если задание выполнено с ошибками.

Повторяют таблицу сложения и вычитания в пределах 20 на дидактическом материале «резинка», проверяя себя после выполнения задания. Заполняют лист самооценки. Самостоятельно тренируются в решении примеров в пределах 20

Заполняют лист самооценки. Индивидуально проверяют свои знания на тренажёре.

Физкультминутка.

Находят решение задачи под руководством учителя. Решают примеры в паре и читают ключевое слово «дружба»

Заполняют лист самооценки.

Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников

Учебный материал данного урока соответствует возрастным особенностям познавательной деятельности учащихся, их жизненному опыту и уровню знаний.

Для того, чтобы сложный материал был доступным, понятным и интересным учитель использовала:

• Наш девиз.

Всё что видим во дворе,

всё, что видим на пути,

Мы сумеем, мы сумеем

Сосчитать до 20

Математика сложна,

Но скажу с почтением –

Математика нужна

Всем без исключения!

• Вопросы С чего начинается любой урок?

Как вы считаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Чему вы хотите учиться сегодня на уроке?

• Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 20»

-считать

-думать

-размышлять

• Пословицы и поговорки: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

• Самостоятельно тренируются в решении примеров в пределах 20 с помощью «палитры»

• Проверка таблицы на электронном тренажёре с оценкой её знаний.

• Составляют задачи по рисунку, распределяют роли при ответе.

• Закончите предложение.

Я научился… Я смогу, если…. Сегодня мне удалось… Теперь я умею… Я буду стараться, чтобы…

Урок математики учитель эффективно использует для воспитательного воздействия на учеников:

организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности, использует такие приемы как совместная деятельность, работа в парах, где дети учатся договариваться, понимать, что от совместной деятельности зависит общий результат, самоконтроль и взаимоконтроль. Идет развитие самостоятельности, взаимопомощи, ответственности, умение критически анализировать свою деятельность.

Управление познавательной деятельностью и ее проявление на уроке:

а) организация внимания:

Для организации внимания на уроке математики учитель использовала следующие приемы: подчеркивала актуальность учебной деятельности, использовала упражнение на внимание - запоминают расположение фигур и фиксируют изменения, конкретно ставила задачи каждого вида деятельности, использовала наглядность, интерактивную доску, математический диктант, вопросы разного характера исправление и дополнение ответов товарища. Наблюдение показало, что у детей неплохо развито произвольное внимание, они умеют сосредоточиться, легко переключаются с одного вида деятельности на другой. Для переключения внимания учитель использовала вопросы, заставляющие думать, художественное слово, пословицы и поговорки, игровые моменты, художественное слово, различные задания (Заполняют лист самооценки, закрашивая кружок красным цветом, если не было ошибок и зелёным, если задание выполнено с ошибками.) В некоторых заданиях требовалось распределение внимания учащимися (Игра «Поймай мяч - скажи ответ»; На магнитных досках записывают только ответы, а затем располагают их в порядке возрастания и читают пословицу, Анализируют и запоминают расположение фигур и фиксируют изменения.) Большинство детей справились быстро, небольшой части учитель повторяла задание два-три раза.

б) организация восприятия:

Объектом восприятия на уроке были: речь учителя, раздаточный и демонстрационный материал с различными математическими заданиями. Наглядные средства: рисунки с задачами на сложение и вычитание, различные таблицы, активное использование интерактивной доски – все это способствовало активизации детей на уроке, быстрого переключения с одной деятельности на другую, повышало у детей интерес к выполняемому заданию, более легкому восприятию и осмыслению учебного материала.

в) активизация памяти и ее развитие:

На уроке имели место все виды развития памяти: наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная, непреднамеренная, преднамеренная, механическая, логическая: повторение состава чисел в пределах 20, стихотворения, уточнение вида работы на данном этапе урока, запоминание и воспроизведение результатов различных заданий, решение логических задач и составление задач и примеров из личной практики. Для лучшего запоминания материала учитель использовала: повторение, включение детей в активную деятельность, установление различного рода ассоциаций (составление задач и примеров из личной практики), опиралась на эмоциональное переживание учеников. Более ярко у детей проявлялись такие процессы памяти как узнавание и воспроизведение.

Для усвоения математических понытий учитель умело использовала различные методы и приемы: раскрыла теоретическое значение, показала практическую применимость, связь с жизнью. Активизация самостоятельного творческого мышления школьников осуществлялась через составление задач и примеров из личного опыта. Заинтересованность и активность детей наблюдалась в течение всего урока. При исправлении ошибок, поиске ответов на логические вопросы учитель опирался на общий уровень. Знания и умения учащихся.

В течение всего урока учителем была организована обратная связь: определяли тему и цели урока, заполняли листы самооценки после различных заданий, проверяли себя и товарищей правильность выполнения заданий, анализировали изменения, проверяли задания на тренажере, самостоятельно тренировались в решении примеров, задач. Обратная связь носила не только контролирующий, но и обучающий характер, дети учились анализировать, делать выводы, контролировать себя, шло развитие внимания, ответственности, умения словесно доказать полученные результаты. Ученики оценки и комментарии к ним, полученные на уроке от учителя и товарищей воспринимали адекватно, не обижались, старались быстро исправить ошибку.

Личность учителя, его безупречный внешний вид, грамотная, в меру эмоциональная речь, деловой и в то же время дружеский и партнерский характер общения с учащимися, разумная требовательность и помощь, сформированное поведение и дисциплина в классе, сформированное на данном этапе развития второклассников умение учиться и владение техникой учебной работы способствовали достижению положительных результатов поставленной цели урока.

Цель и задачи урока достигнуты полностью: дети хорошо усвоили учебный материал, были внимательны, самостоятельны, проявляли интерес к предложенным заданиям. Для общего развития урок дал то, что детей проявились и закрепились такие умения:

Регулятивные:

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Познавательные:

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Уметь ориентироваться в своей системе знаний

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Уметь находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Умение слушать и понимать речь других

Интеллектуальные:

Уметь составлять план решения учебной задачи работать по плану, сверять свои действия с планом и целью; делать выводы на основе обобщения знаний, проверять полученный результат путем возвращения к плану и вторичного движения по пунктам плана; оценивать результат на основе анализа работы по плану,представлять информацию в виде схемы; находить информацию в схемах.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Личностные:

Уважительно относиться к иному мнению

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности