1

Вариант 2146 Методика преподавания иностранных языков

Вариант 2146 Методика преподавания иностранных языков

Методика преподавания иностранных языков

1. Лингвистические принципы обучения ИЯ:

А) Наглядности "В) Учета индивидуальных особенностей учащихся •С) Стилистической дифференциации

4. Межпредметной координации

5. Минимизации языка

2. Дидактические принципы обучения ИЯ:

1. Межпредметной координации

2. Функциональности

3. Самопознания и рефлексии

4. Прочности усвоения знаний

5. Поэтапности ft формировании речевых умений

3. Исходные положения, определяющие требования к учебному процессу и его составляющие:

1. Методы

2. Правила поведения

3. Расписание занятий

4. Цель

5. Средства

4. Стддии усвоения материала в рамках сознательного подхода:

1. Применение (развитие)

2. Перевод

г С) Тренировка (закрепление) •

N0) Осознание Е) Ознакомление

4. Средства обучения языку, предназначенные для учащихся:

А) Книга для чтения, звукотехнические средства Р ^Справочник по ИЯ, словарь, фонограммы, журналы

3. Словарь, учебник, книга для чтения ■

4. Словарь, методическая литература, CD-ROM

4. Е) Книга для чтения, учебник, образовательный стандартЛингвистическая компетенция характеризуется формированием навыков:

1. Лексических

2. Графических

3. Лексико-графических

4. Фонетических

5. Грамматических 10. Достоинства аудиопассивных кабинетов:

1. Хорошая тренировка упражнений для аудирования

2. Обеспечивает индивидуализацию обучения

3. Возможность слышать голос преподавателя при выполнении упражнений

4. Возможность преподавателю подключиться к рабочим местам учащихся

5. Возможность слышать свой голос при выполнении упражнений

Возможность практиковаться в говорени

и

4. Эффективные способы семантизации активной лексики на начальном этапе обучения в СШ:

1. Игровой метод ,

2. Опора на средства зрительной наглядности

3. Дефиниция

4. Контекст

5. Словообразовательный элемент

6. Опора на языковую наглядность

i 1 „Важнейшие характеристики технологии обучения: \JQ Эргономичность

2. Академичность

3. Содержательность

Конструктивность {^-Результативность .^Экономичност

ь

v 8. .Функциональные виды чтения: К) Ознакомительное

2. Беглое

3. Ускоренное

4. Поверхностное *Е) Просмотровое F) Углубленное

'■в) Изучающее

12. Современные учебники представляют из сеоя: Ч^ГИнтенсивные курсы

2. Видеофонограммы

3. Толковые словари

4. Видеограммы

Ve) Аудиовизуальные средства обучения

13. В

    9. Виды монологического текста: А) Суждение Коммуникация --%Го писание

    4. Сообщение

    5. Интервью

    6. Рассказ

    иды планов по ИЯ в школе:

1. Межтемный план

2. Циклический Ч’} 11оурочный

4. Модульный

5. Тактический

13. Задачи урока при усвоении учащимися новых слов по теме «Моя семья»:

1. Формирование орфографических навыков

2. Формирование коммуникативных умений

3. Формирование монологических умений

4. Формирование фонетических навыков

5. Формирование лексических навыков

6. Формирование грамматических навыков

13. По классификации Щукина А.Н., к «методам учения» относятся:

1. Организация применения

2. Коррекция

3. Показ О) Практика ^Самооценка

4. Осмысление

5. Организация тренировки

19. Предметно-процессуальное содержание иноязычного образовательного процесса базируется на:

ХАТТСогнитивно-лингвокультурологической методологии ВТХеории бихевиоризма Ю Теории межкультурной коммуникации

Теории языковых контактов _t Е) Теории диалоговой природы общения Т>) Компетентностной педагогической теории

13. Методы исследования, применяемые на теоретическом уровне: VAT Абстрагирование, дедукция и индукция чВ) Моделирование, экстраполирование

С) Тестирование J0) Анализ и синтез, сравнение

4. Научное наблюдение, пробное обучение, анкетирование

5. Опытное обучение, статистический анализ результатов работы

6. Обобщение педагогического опыта, беседа

19. Содержание традиционной знаниевой образовательной модели:

1. Компетенции

2. Тексты

3. Задания

4. Навыки

5. Упражнения

Тест

ы

13. Связь современной методики с когнитивной лингвистикой:

' .А-ГВыражается в том, что конечной целью обучения ИЯ является формирование субъекта межкультурной коммуникации, вторичного когнитивного сознания

2. Выражается в том, что главное в обучении - установление связи между стимулами и реакциями

3. Выражается в том, что обучение носит деятельностный характер / _v D) Выражается в том, что ролевые игры организуют учебное общение

"Е) Выражается в процессе овладения ИЯ имеет место когниция

13. Моделирование предметно-процессуального аспекта.иноязычного . общения включает несколько последовательных этапов:

"А) Этап, ситуативно моделирующий общение

2. Этап контроля

3. Этап закрепления

4. Этап тренировки

5. Этап повторения

' F) Этап презентации единиц языка

19. Объяснение нового материала следует:

1. В завершающей части урока во время оценивания

2. В начале урока после проверки домашнего задания

3. В начале урока

4. В завершающей части урока

5. В основной части урока

6. На этапе практики применения усвоенного материала в речи

19. Самостоятельная работа по ИЯ - является необходимым условием развития:

'Af Самообразования и самовоспитания . В) Интеллекта •С? Стратег ий учения

2. Творчества г

3. Письма и письменной речи ' j—^х

4. Скоростного чтения

Аудировани

я

23- Объектами контроля в обучении ИЯ в школе являются:

1. Уровень грамматической компетенции

2. Уровень академической компетенции

3. Уровень познавательной компетенции

ровень социокультурной и лингвокультурной компетенции Ч£ГУровень лингвистической компетенции

2. Уровень проектной компетенции

3. Vpoeeiib гностической компетенции