80. Типи та структура уроків із загальноосвітніх предметів у спеціальній школі для дітей з вадами слуху.

У педагогіці умовно виділені наступні елементи уроку.

Організація початку уроку ставить своєю метою психологічно підготувати школярів до роботи, створити в класі робочу атмосферу.

Перевірка знань і вмінь учнів раніше вивченій темі вирішує задачу актуалізації знань, виявлення ступеня їх розуміння, з'ясування прогалин у знаннях учнів, надання їм допомоги.

Введення нового матеріалу передбачає спільну діяльність учнів і вчителя по оволодінню новими знаннями й уміннями. Рекомендується поступове збільшення ступеня самостійності школярів в оволодінні новим матеріалом.

Закріплення нового матеріалу проводиться на уроці з метою перевірки розуміння учнями нового матеріалу.

Закінчення уроку ставить своєю метою підвести підсумок всієї навчальної роботи учнів на уроці, визначити обсяг і характер домашнього завдання.

У школі для глухих дітей проводяться уроки з загальноосвітніх предметів (російської мови та літератури, математики, географії, історії та ін), спеціальні уроки (трудового навчання, фізкультури, ритміки, образотворчого мистецтва), специфічні уроки (предметно-практичного навчання, навчання дактильной мови). Кожна група уроків має свої особливості в структурі та організації навчальної діяльності школярів.

Загальноосвітні та спеціальні уроки будуються відповідно до типологією уроку, яка визначає його структуру. Найбільш уживаною є типологія уроків по що розв'язуються дидактичним цілям.

Урок оволодіння новими знаннями, вміннями та навичками припускає, що його основна частина відводиться осмисленню нових знань або оволодіння новими вміннями.

Структура цього уроку:

1) організація початку уроку;

2) введення нового матеріалу;

3) супутнє закріплення;

4) завдання додому;

5) закінчення уроку.

Урок застосування знань, умінь і навичок (паралельно вживається термін - урок закріплення) повинен навчити школярів застосовувати свої знання і вміння при вирішенні практичних завдань (традиційних і нестандартних).

Структура уроку цього типу:

1) організація початку уроку;

2) повторення раніше вивченого;

3) аналіз пропонованого учням завдання;

4) самостійне виконання завдання;

5) узагальнення та систематизація отриманих знань і вмінь;

6) контроль і взаємоконтроль, звіт учнів;

7 ) закінчення уроку.

Урок узагальнення і систематизації знань (раніше називався уроком повторення) вирішує завдання актуалізації раніше набутих знань, внесення до них уточнень, доповнень, узагальнень і приведення їх у систему. Ці уроки проводяться в кінці вивчення теми.

Структура уроку даного типу:

1) організація початку уроку;

2) відтворення окремих фактів, явищ, подій;

3) повторення і аналіз усієї системи знань, понять;

4) закінчення уроку.

Уроки перевірки і контролю знань і умінь ставлять своїм завданням виявити рівень засвоєння учнями навчального матеріалу. Уроки подібного типу можуть проводитися у всіх класах школи для глухих, з усіх навчальних предметів.

Структура цього уроку:

1) організація початку уроку;

2) пояснення завдання;

3) виконання завдання усно або письмово, фронтально або індивідуально;

4) перевірка і оцінка виконаного завдання;

5) закінчення уроку.

Основні методи - самостійні вправи або інші види самостійної практичної діяльності.

Більш ефективним у навчанні глухих є комбінований урок, вирішальний не одну, а кілька дидактичних завдань. Це урок загального, або змішаного, типу (Т. А. Ільїна). Такий урок передбачає закріплення раніше пройденого, перевірку якості засвоєння, підготовку учнів до засвоєння нових фактів і закономірностей, осмислення цього матеріалу і включення його в систему колишніх знань.

Структура уроку:

1) організація початку уроку;

2) перевірка домашнього завдання та підготовка школярів до сприйняття нового матеріалу;

3) повторення раніше вивченого;

4) введення нового матеріалу;

5) закріплення нового;

6) закінчення уроку.

На такому уроці використовується все різноманіття методів і прийомів. Кожен структурний компонент уроку може бути організований по-різному. Так, перевірка домашнього завдання може проходити або у вигляді фронтальної бесіди, або у вигляді невеликої самостійної роботи, або у вигляді індивідуального звіту, розповіді.