- •Раскройте сущность воспитания и его особенности
- •Проанализируйте Концепцию воспитания детей и учащейся молодежи Республики Беларусь.
- •Охарактеризуйте закономерности и принципы воспитания
- •Раскройте сущность методов воспитания. Дайте характеристику методам формирования сознания
- •Дайте характеристику методам организации деятельности в процессе воспитания
- •Дайте характеристику методам стимулирования в процессе воспитания
- •Дайте характеристику форм воспитательной работы
- •Опишите действия педагога при организации воспитательного мероприятия
- •Особенности воспитания гражданской культуры личности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Особенности воспитания нравственной и эстетической культуры личности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание экологической культуры (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Формирование здорового образа жизни ребенка (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание культуры трудовой и профессиональной деятельности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание семейно-бытовой и досуговой культуры личности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Дайте понятие воспитательного коллектива, охарактеризуйте динамику и этапы становления воспитательного коллектива
- •Семья – воспитательная среда ребенка. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности
- •Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей
- •Ошибки семейного воспитания, пути их предупреждения
- •Раскройте сущность общения как педагогической категории. Проанализируйте качества личности педагога, необходимые для успешного общения с детьми
- •Дайте характеристику структуры и функций профессионально-педагогического взаимодействия с детьми
- •Раскройте сущность педагогического конфликта и опишите его детерминанты
- •Дайте характеристику типологии конфликтных личностей, опишите причины конфликта
- •Опишите технологию управления межличностным конфликтом в ходе взаимодействия с детьми
- •Раскройте смысл сложной педагогической ситуации в структуре воспитательной деятельности (анализ понятия, виды ситуаций)
- •Опишите стили взаимодействия педагога и ребенка в сложной воспитательной ситуации
- •Дайте характеристику стилей педагогического общения
- •Сущность понятий «технология», «педагогическая технология». Сущность педагогической технологии, ее научное обоснование
- •Классификация педагогических технологий. Соотношение понятий «педагогическая технология», «методы», «приемы», «методики обучения и воспитания»
- •Характеристика технологии личностно-ориентированного обучения
- •Характеристика технологии обучения в сотрудничестве
- •Технологии проблемного и задачного обучения
- •Игровые технологии. Функции игровой деятельности. Спектр целевых ориентации игровых технологий: дидактические, воспитывающие, развивающие, социализирующие
- •Интерактивные технологии и их характеристика
- •Характеристика рефлексивной технологии обучения
- •Характеристика метода проектов
- •Типология проектов
- •Дайте характеристику различных типов детей с психофизическими отклонениями, проанализируйте причины возникновения таких отклонений
- •Опишите особенности обучения и воспитания детей с психофизическими отклонениями
- •Раскройте сущность осложненного поведения
- •Проанализируйте теории девиации и определите причины девиантного поведения подростков
- •Дайте характеристику методам снятия неблагоприятного состояния ребенка
- •Дайте характеристику химическим аддикциям
- •Охарактеризуйте нехимические аддикции
- •Проанализируйте причины, способствующие аддиктивному поведению подростков
- •Опишите основные формы профилактики аддиктивного поведения подростков в образовательном учреждении
- •Содержание работы классного руководителя: история вопроса, задачи и функции
- •Основные направления деятельности классного руководителя
- •Диагностика уровня воспитанности ребенка и ее роль в деятельности классного руководителя
Игровые технологии. Функции игровой деятельности. Спектр целевых ориентации игровых технологий: дидактические, воспитывающие, развивающие, социализирующие
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, психотехнические и др
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы:обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;познавательные, воспитательные, развивающие;репродуктивные, продуктивные, творческие;коммуникативные, диагностические, психотехнические и др.
Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра является ведущей деятельностью в этот период. Ролевой игрой ребенок овладевает к третьему году жизни, знакомится с человеческими отношениями, начинает различать внешнюю и внутреннюю сторону явлений, открывает у себя наличие переживаний и начинает ориентироваться в них.
Интерактивные технологии и их характеристика
Интерактивность (в контексте информационной системы) — это возможность информационно-коммуникационной системы по-разному реагировать на любые действия пользователя в активном режиме. ИТ являются непременным условием для функционирования высокоэффективной модели обучения, основной целью которой является активное вовлечение каждого из учеников в образовательный и исследовательский процессы.
Применение новейших технологий в обучении повышает наглядность, облегчает восприятие материала. Это благоприятно влияет на мотивацию учеников и общую эффективность образовательного процесса.
В настоящее время все большее количество учебных заведений оснащает свои аудитории и классы интерактивными досками. Их использование во время занятия дает учащимся возможность увидеть реалистичные 2-D и 3-D модели объектов изучения, наблюдать за их изменениями и управлять ими, просто касаясь доски руками. Подобная технология позволяет реализовывать принципы развивающего обучения на практике.
Педагог с помощью интерактивной доски может взаимодействовать с учащимися в онлайн-режиме в течение всего занятия.
К самым распространенным интерактивным методам можно отнести:
Мозговые штурмы ( brainstorm)
Круглые столы (дискуссия, дебаты)
Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)
Деловые и ролевые игры
Мастер-классы
Однако есть и другие популярные методики, например, сократические диалоги, обсуждения в группе, тренинги, интерактивные конференции и многое другое. Все эти методы объединены высокой эффективностью и целым рядом преимуществ.