- •Раскройте сущность воспитания и его особенности
- •Проанализируйте Концепцию воспитания детей и учащейся молодежи Республики Беларусь.
- •Охарактеризуйте закономерности и принципы воспитания
- •Раскройте сущность методов воспитания. Дайте характеристику методам формирования сознания
- •Дайте характеристику методам организации деятельности в процессе воспитания
- •Дайте характеристику методам стимулирования в процессе воспитания
- •Дайте характеристику форм воспитательной работы
- •Опишите действия педагога при организации воспитательного мероприятия
- •Особенности воспитания гражданской культуры личности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Особенности воспитания нравственной и эстетической культуры личности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание экологической культуры (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Формирование здорового образа жизни ребенка (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание культуры трудовой и профессиональной деятельности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Воспитание семейно-бытовой и досуговой культуры личности (в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи)
- •Дайте понятие воспитательного коллектива, охарактеризуйте динамику и этапы становления воспитательного коллектива
- •Семья – воспитательная среда ребенка. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности
- •Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей
- •Ошибки семейного воспитания, пути их предупреждения
- •Раскройте сущность общения как педагогической категории. Проанализируйте качества личности педагога, необходимые для успешного общения с детьми
- •Дайте характеристику структуры и функций профессионально-педагогического взаимодействия с детьми
- •Раскройте сущность педагогического конфликта и опишите его детерминанты
- •Дайте характеристику типологии конфликтных личностей, опишите причины конфликта
- •Опишите технологию управления межличностным конфликтом в ходе взаимодействия с детьми
- •Раскройте смысл сложной педагогической ситуации в структуре воспитательной деятельности (анализ понятия, виды ситуаций)
- •Опишите стили взаимодействия педагога и ребенка в сложной воспитательной ситуации
- •Дайте характеристику стилей педагогического общения
- •Сущность понятий «технология», «педагогическая технология». Сущность педагогической технологии, ее научное обоснование
- •Классификация педагогических технологий. Соотношение понятий «педагогическая технология», «методы», «приемы», «методики обучения и воспитания»
- •Характеристика технологии личностно-ориентированного обучения
- •Характеристика технологии обучения в сотрудничестве
- •Технологии проблемного и задачного обучения
- •Игровые технологии. Функции игровой деятельности. Спектр целевых ориентации игровых технологий: дидактические, воспитывающие, развивающие, социализирующие
- •Интерактивные технологии и их характеристика
- •Характеристика рефлексивной технологии обучения
- •Характеристика метода проектов
- •Типология проектов
- •Дайте характеристику различных типов детей с психофизическими отклонениями, проанализируйте причины возникновения таких отклонений
- •Опишите особенности обучения и воспитания детей с психофизическими отклонениями
- •Раскройте сущность осложненного поведения
- •Проанализируйте теории девиации и определите причины девиантного поведения подростков
- •Дайте характеристику методам снятия неблагоприятного состояния ребенка
- •Дайте характеристику химическим аддикциям
- •Охарактеризуйте нехимические аддикции
- •Проанализируйте причины, способствующие аддиктивному поведению подростков
- •Опишите основные формы профилактики аддиктивного поведения подростков в образовательном учреждении
- •Содержание работы классного руководителя: история вопроса, задачи и функции
- •Основные направления деятельности классного руководителя
- •Диагностика уровня воспитанности ребенка и ее роль в деятельности классного руководителя
Раскройте сущность общения как педагогической категории. Проанализируйте качества личности педагога, необходимые для успешного общения с детьми
Педагогическое общение — это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.
Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения
- Глубокое знание психологии другого человека (его ценностей, идеалов, направленности, потребностей, интересов, уровня притязаний).
- Социальная установка на человека (аттракция).
- Безусловное принятие ребёнка — принцип предвосхищающего уважения.
- Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, воображение.
- Воспитанность эмоциональной сферы: умения сопереживать и сочувствовать — готовность к эмпатии.
- Самопознание и самооценка: педагогическая рефлексия (способствует умению правильно настраиваться на другого человека, выбирать соответствующий способ поведения).
- Коммуникативные умения — умения вступать в общения, выбирать или создавать новые способы коммуникации. Владения техникой общения.
- Речевое развитие.
- Педагогическая интуиция.
Дайте характеристику структуры и функций профессионально-педагогического взаимодействия с детьми
Любой процесс представляет собой смену одного состояния другим. В педагогическом процессе таким двигателем является педагогическое взаимодействие.
Педагогическое взаимодействие состоит из влияния, активного восприятия и усвоения и собственной активности воспитанника, проявляющейся в ответных непосредственных или опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание).
В структуре педагогического процесса и педагогической системы выделяется две важнейших составляющих – педагог и воспитанник, которые являются их наиболее активными элементами.
Воспитательный процесс есть процесс взаимодействия всех включенных в него субъектов: педагог – коллектив воспитанников, педагог – воспитанник, педагог – родители воспитанников и т. д. Взаимодействие участников воспитательного процесса является важнейшим средством, необходимым способом успешного решения поставленных задач.
Основные характеристики педагогического взаимодействия:
1) взаимопознание;
2) взаимопонимание;
3) взаимоотношение;
4) взаимные действия;
5) взаимовлияние.
В каждой конкретной педагогической ситуации задачей педагога является определить наиболее эффективный способ взаимодействия с учащимся, который определяет динамику характера взаимодействия участников воспитательного процесса и требует принятия оперативного решения. Педагогу при организации педагогического взаимодействия принадлежит единственно руководящая роль (в скрытой или открытой форме). При этом воспитанники не являются пассивными участниками процесса, потому что содержание и форму работы воспитателей очень часто определяет интерес и стремления воспитанников.
Взаимодействие не всегда является основой школьного воспитания. Учитель достаточно часто выбирает не демократическое (взаимодействующее), а авторитарно подавляющее поведение. Источниками такого поведения являются: иерархическая организация большинства государственных и общественных структур; собственный опыт воспитания; попытка компенсации чувства неполноценности и неуверенности педагога и др.
В условиях гуманистически ориентированного воспитания каждый педагог должен стремиться к организации воспитания на основе взаимодействия. Такими путями развития являются: организация совместной деятельности; объективность и всесторонняя информированность друг о друге участников взаимодействия; овладение способами организации совместной деятельности и общения (психологическая, теоретическая и практическая подготовка).