Механизмы научения поведению

Механизмы научения	Суть механизмов
Метод проб и ошибок	Перебирая способы достижения цели (преодоления препятствий), человек отказывается от неэффективных и в результате находит решение задачи
Формирование автоматизированных реакций	Это поэтапное создание очень сложных поведенческих реакций. Каждый этап при этом подкрепляется (положительные или отрицательные подкрепления, гашение, дифференцировка, генерализация)
Подражание	Научение путем наблюдения и воспроизведения действий модели, не всегда понимая их значение

Регулирование поведения базируется на важнейшем принципе научения – законе эффекта (подкрепления) Э.Торндайка согласно которому вероятность поведенческой реакции зависит от ее эффекта, т.е. научение усиливается, если приводит к позитивному результату.

Четыре типа компенсации, которые приводят либо к закреплению, либо к отказу от осуществленного поведения:

1.Позитивная компенсация — осуществляется вознаграждение, приводящее к приятным для работника последствиям. Форма вознаграждения может быть различной. Вознаграждение должно следовать за осуществленным желаемым поведением и соответствовать интересам поощряемого работника.

2.Негативная компенсация — желаемое поведение сразу же приводит к устранению нежелательных для работника обстоятельств или раздражителей (например, снятие ранее наложенного на работника взыскания). При этом важно, чтобы реакция окружающих или руководства на изменение поведения наступала по возможности быстрее и носила индивидуальный характер.

3.Наказание — работник получает негативные, неприятные для него последствия на нежелательное поведение. Наказание зачастую приводит к таким косвенным негативным последствиям, как страх перед совершением какого-либо действия, несамостоятельность при принятии решений и т.п.

4.Гашение (исключение, торможение) нежелательного поведения — прекращение положительной реакции) на какие-то ранее поощряемые действия, приводящее через некоторое время к их сокращению.

Использование той или иной компенсации или их комбинации образует стратегию научения поведению.

Процесс научения поведению происходит внутри человека. Он состоит из ряда шагов:

• 1 шаг – оценка, имеющегося уровня организационного поведения,

• 2 шаг – принятие решения о проведении научения поведению,

• 3 шаг – выбор метода научения поведению,

• 4 шаг – проведение мероприятий по научению поведению,

• 5 шаг – получение определенных результатов научения поведению,

• 6 шаг – изменение уровня научения поведению.

38. Цели и содержание внутреннего конгруэнтного анализа

46. Безработица: сущность, типы. Показатели и динамика безработицы в России

Безработица – социально-экономическое явление, когда часть экономически активного населения, которая хочет работать и ищет работу, не может трудоустроиться.

Безработным (по методологии МОТ) считается тот, кто в настоящий момент не имеет работы, ищет ее, готов к ней приступить и не имеет других источников дохода, кроме заработной платы в сфере оплачиваемой занятости.

Согласно закону «О занятости населения в РФ», безработными в России признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированы в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней.

Типы безработицы: естественная и вынужденная.

Вынужденная безработица - безработица, вызванная отсутствием рабочих мест, соответствующих квалификации безработных специалистов

Естественная безработица - часть безработицы, включающая в себя структурную и фрикционную безработицу; это безработица в условиях полной занятости (Добровольная безработица, связанная с отказом рабочих работать за предлагаемую им ставку заработной платы и обусловливающую поиск работы по более высокой ставке)

Формы безработицы: скрытая, явная.

Зарегистрированная безработица (явная) отображает количество незанятых граждан, ищущих работу, которые состоят на государственном учёте. Скрытая безработица показывает количество незанятого населения среди всех трудоспособных граждан