Глава II экспериментальное исследование по теме: «использование стихов и сказок корнея чуковского при формировании культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста»
Цель эксперимента: подтвердить гипотезу о том, что использование произведений Корнея Чуковского влияют на формирование культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста.
Для проверки необходимо было решить следующие задачи опытно-экспериментальной работы:
Определить исходный уровень знаний и представлений детей о поведении и культурно-гигиенических навыках.
Определить оптимальные и эффективные методы по анализу художественных произведений К.И.Чуковского. Изучить условия воспитания культурно-гигиенических навыков у детей средней группы.
Разработать мероприятия по формированию культурно-гигиенических навыков и привычек у детей среднего дошкольного возраста.
Определить эффективность разработанных мероприятий.
Описать сравнительный анализ результатов эксперимента.
Чтобы проверить теоретические положения, нами было проведено экспериментальное исследование на базе ГБОУ детский сад комбинированного вида №2201 города Москвы.
В исследовании участвовали дети среднего дошкольного возраста в количестве 10 человек, исследование проводилось с первого апреля по двадцать четвертое апреля 2014 года.
Эксперимент состоял из трех этапов:
1 этап – констатирующий.
На этом этапе проведена первичная диагностика уровня сформированности культуры поведения и гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста на материале произведений К.И.Чуковского.
2 этап – формирующий.
На этом этапе был составлен перспективный план работы, по которому проводились занятия, досуги, направленные на формирование культурно-гигиенических навыков у детей на материале произведений К.И.Чуковского.
3 этап – контрольный.
На этом этапе была проведена повторная диагностика уровня сформированности культуры поведения и гигиенических навыков у детей, проведен анализ полученных результатов.
2.1. Констатирующий этап эксперимента
В констатирующем этапе эксперимента приняло участие 10 детей средней группы: Багдасарян Мери, Гансалес Роберт, Иванова Евгения, Китаичев Матвей, Климахина Дарья, Ломакин Егор, Мицкевич Максим, Теслякова Анастасия, Феофилактов Михаил, Язвенко Ульяна.
Цель констатирующего эксперимента: первичная диагностика уровня развития культуры поведения и гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста на материале произведений К.И.Чуковского.
Задачи констатирующего этапа эксперимента:
Изучить уровень развития художественного восприятия у детей среднего дошкольного возраста произведений К.И.Чуковского.
Изучить уровень формирования поведения детей среднего дошкольного возраста.
Для реализации первой задачи была проведена следующая работа:
Чтение сказок «Мойдодыр» и «Федорино Горе»
Цель: изучить особенности понимания детьми содержания сказки, понимания героя, его поступков, переживания, мотивов поведения.
Исследовать эмоциональное отношение детей к сказкам, к содержанию и её героям.
Беседа по вопросам.
Тебе нравится сказка «Мойдодыр»? Почему?
Почему Мойдодыр так поступил?
Кто осуждается в этой сказке?
Зачем хотели рассказать нам эту историю?
Результаты беседы заносим в таблицу №2
Таблица № 2 – Уровень восприятия текста
Имя, фамилия ребёнка |
Вопросы к беседы |
Уровни |
||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||||||||
Ф |
М |
Ф |
М |
Ф |
М |
Ф |
М |
Ф |
М |
|||||
Мери Б. |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
В |
С |
||||
Даша К. |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
С |
В |
||||
Миша Ф. |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
Н |
Н |
||||
Роберт Г. |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
С |
В |
||||
Максим М. |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
С |
С |
||||
Егор Л. |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
Н |
С |
||||
Матвей К. |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
С |
Н |
||||
Ульяна Я. |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
Н |
С |
||||
Женя И. |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
С |
Н |
||||
Настя Т. |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
Н |
Н |
||||
Условные обозначения:
М – Сказка «Мойдодыр» (М)
Ф – Сказка «Федорино горе» (Ф)
Система оценки: определение уровня понимания детьми содержания сказки, представлений о культуре поведения и гигиенических навыках у детей.
В – высокий уровень-3–4 ответа
С – средний уровень – 2 ответа
Н – низкий уровень – 0-1
«+» – положительный ответ
«–» – отрицательный ответ
Таблица №3 - Сформированность культуры поведения и гигиенических навыков у детей средней группы
Имя, фамилия ребёнка |
Сформированность навыка мытья рук, личной гигиены и самообслуживания |
Сформированность навыка опрятной одежды, еды |
Сформированность навыка культуры поведения |
Общий уровень сформированности |
||||||||||||||
А |
Б |
В |
Г |
Д |
А |
Б |
В |
Г |
Д |
А |
Б |
В |
Г |
|
||||
Мери Б. |
2 |
1 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
29 (С) |
|||
Даша К. |
3 |
3 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
20 (Н) |
|||
Миша Ф. |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
21 (С) |
|||
Роберт Г. |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
34 (В) |
|||
Максим М. |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
29 (С) |
|||
Егор Л. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
19 (Н) |
|||
Матвей К. |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
18 (Н) |
|||
Ульяна Я. |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
28 (С) |
|||
Женя И. |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
20 (Н) |
|||
Настя Т. |
2 |
2 |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
30 (С) |
|||
Итого |
20 |
19 |
19 |
18 |
16 |
17 |
17 |
18 |
18 |
17 |
17 |
19 |
20 |
15 |
248 |
|||
Позиции.
1.Навыки мытья рук, личной гигиены и самообслуживания включают умение:
А) мыть лицо, руки;
Б) закатать рукава;
В) взять мыло, намыливать до появления пены и смыть мыло;
Г) сухо вытереть руки, аккуратно повесить полотенце в свою ячейку; Д) пользоваться носовым платком.
2.Сформированность навыка опрятной еды, одежды включают умение:
А) уметь пользоваться столовыми предметами (ложкой, вилкой);
Б) есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно;
В) уметь пользоваться салфеткой по мере необходимости;
Г) следить за внешним видом;
Д) бережно относиться к своим вещам.
3. Сформированность навыка культуры поведения:
А) правильно вести себя за столом;
Б) доброжелательное отношение к людям, взрослым и сверстникам;
В) соблюдение правил этикета (говорить здравствуйте, до свидания);
Г) культурное поведение в общественных местах и в быту.
Если ребенок правильно выполнял все действия, входящие в определяемый навык, то за…
правильно выполненное действие ребенок получал - «3»
действие выполненное с небольшими неточностями –«2»;
неумение выполнять действие – (1)
(В) – высокий- 31 -42 балла
(С) – средний-21 -30 балла
(Н) – низкий- 0-20 балла
Нами была проведена диагностика по выявлению сформированности культуры поведения и гигиенических навыков у 10 детей Детского сада комбинированного вида №2201 и результаты исследования и их анализ показаны на диаграмме (Рис.1).
Рис.1. Результативность проделанной работы на констатирующем этапе эксперимента.
Из диаграммы мы видим, что у половины детей (50%) навыки, сформированы на среднем уровне, у 10% навыки сформированы на высоком уровне, у 40% навыки не сформированы или находятся на начальном уровне.
Проводя наблюдения за детьми по уровню сформированности культуры поведения и гигиенических навыков, мы пришли к выводу, что проведение специальной работы с детьми по данному направлению будет способствовать повышению сформированности культурно – гигиенических навыков и культуры поведения у детей.
Таким образом, выявленные показатели диагностики предопределили необходимость проведения специальных обучающих занятий, направленных на повышение уровня сформированности культурно – гигиенических навыков и культуры поведения у детей.