
- •2.Методы исследования в моия (ретроспективный анализ научной литературы, обобщение положительного опыта преподавания, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование,опытное обучение, эксперимент).
- •3.Цели, содержание и средства обучения ия.
- •4.Психологич., лингвистич. И дидактич. Основы обуч-я ия.
- •5.Общедидактические принципы обучения иностранному языку
- •11. В. В. Беляев Сознательно-практический метод
- •12. Коммуникативное обучение иностранным языкам.
- •13. Специфика и методическое содержание современного урока ия
- •14. Система упражнений в обучении иностранным языкам. Современный урок иностранного языка в школе. Типология уроков.
- •15.Система планирования учебно-воспитательного процесса
- •16. Методика обучения иноязычному произношению в средней школе.
- •17, 18. Методика обучения иноязычной лексике в средней школе.
- •18.Обучение рецептивной лексике
- •19,20. Методика обучения иноязычной грамматике в средней школе обучение активной грамматике
- •20.Обучение рецептивной грамматике
- •21.Обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух
- •Методика обучения аудированию иноязычной речи.
- •22. Методика обучения иноязычной диалогической речи в средней школе.
- •23. Методика обучения иноязычной монологической речи в средней школе.
- •24.Методика обучения чтению на ия на начальном этане средней школы.
- •25,26. Методика обучения разным видам чтения на средней и старшей ступенях средней школы.
- •27. Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке.
- •28. Контроль знаний, навыков и умений учащихся в процессе обучения иностранному языку.
- •29. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам.
- •31. Использование проектной технологии в обучении иноязычному общению.
- •33. Интенсивное обучение иностранному языку. Поэтапная реализация модели интенсивного обучения.
- •34. Культурологический подход к обучению иностранным языкам. Формирование социокультурной компетенции.
- •36. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку. Проблемы развития автономии учащихся в процессе овладения иноязычным общением.
- •38. Анализ совр. Умк.
- •.Исп-е фономатериаЛов
24.Методика обучения чтению на ия на начальном этане средней школы.
Чтение – рецептивный вид РД, который представляет собой процесс зрительного восприятие текста и его понимание с различной степенью полноты, глубины и точности.
Чтение может выступать как цель и средство обучения. Если обучают пониманию читаемого, это цель; если формируются и совершенствуются языковые навыки и развивается умение говорения, то это средство.
Характеристики чтения – осуществляется опосредовано, с помощью текста; это рецептивный вид РД, так как информация задана извне; форма протекания не выражена, так как читается про себя и для себя; форма протекания частично внешняя, если читается вслух.
Механизмы: 1. восприятие, 2. установление звукобуквенных соответствий; 3. вероятностное прогнозирование; 4. внутренне проговаривание; 5. выделение смысловых вех; 6. понимание и осмысление.
Качества чтения (в отличие от аудирования): - отображено зрительно, - к прочитанному можно вернуться, - слово находится в окружении слов (легче понимать его значение в контексте).
Трудности при обучении чтению:
В памяти учеников отсутствуют модели лингвистического материала (помогает устное опережение);
Отличные от русских графические знаки (длительная работа над техникой чтения вслух + своевременный подход к чтению про себя);
Идет скрупулезная работа по смысловому распознаванию (можно преодолеть обучая чтению на известном материале, включая новое);
Незнакомый лексический и грамматический материал (используются различного рода догадка, словарь и т.д.)
ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ
Техника чтения – владение буквенно-звуковыми соответствиями, умение объединять воспринятый материал в смысловые группы и оформлять их интонационно.
ЗАДАЧИ начального этапа:
Знать буквы и звуки;
Правильно озвучивать незнакомые слова;
Соотносить слово и значение;
Узнавать в незнакомом тексте знакомые слова;
Выразительно и правильно читать вслух;
Определять значение слов по словообразовательным элементам.
Что касается среднего и старшего этапа, то здесь осуществляется коррекция и совершенствование техники чтения.
Чтение вслух на начальном этапе составляет 90%, в средней – 50%, в старшей – 10%. Чтение про себя: начальное – 10%, средний – 50%, старший – 90%.
Последовательность обучения техники чтения:
1. усвоить буквенно-звуковые соответствия; (заполнить слова недостающими буквосочетаниями, в списке слов найдите определенное буквенно-звуковое соответствие);
2. чтение целых слов (объедините слова в смысловые группы);
3. чтение синтагм и предложений (есть начало – выбери вариант окончания);
4. чтение сверхфразовых единств;
5. чтение текста (найдите ответы на вопросы, чтение в установленное время).
ОБУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЮ ЧИТАЕМОГО
Для понимания читаемого необходимо:
Определенный уровень речевого умения в целом;
Определенный уровень техники чтения;
Наличие мыслительной задачи в процессе чтения;
Определенный уровень трудности текста;
Знание предмета, о котором идет речь;
Степень умственного развития обучаемого.
Необходимо научить отыскивать опоры как внутри текста, так и в своем опыте.
Опоры для понимания: знакомые слова, знакомые ситуации, географические названия, цитаты, заглавие, иллюстрации, события.
Опоры могут быть:
1. лингвистические (грамматические информационные признаки, артикли, аффиксы);
2. логико-смысловые (грамматические признаки, которые передают отношение принадлежности места, времени – завершите фразу, найдите подлежащее);
3. лексические. Они расширяют словарь и формируют потенциальный запас лексики. (переведите предложения с интернациональными словами, определите по словарю значение многозначных слов).
УПРАЖНЕНИЯ НА:
Семантические опоры – напишите предложения, которые можно использовать с существительными, составьте словосочетания.
Определение фактологических опор – прочитайте текст и скажите, что вы узнали о; совпадает ли ваша информация с данной в тексте; выделите в тексте географические названия, которые помогли понять текст.
Развитие понимания читаемого - определите тему текста, догадайтесь о значении ЛЕ в контексте, выделите основные и второстепенные факты, установите логическую/ хронологическую последовательность фактов.
ПАРАМЕТРЫ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ – темп чтения, соблюдение норм ударения, соблюдение норм паузации, интонирование, понимание чтиаемого.
Помимо техники чтения на начальном этапе следует формировать компенсаторные умения, умение работать со словарем, умение использовать сноски и комментарии, умение интерпретировать текст.