21.Обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух

Восприятие речи на слух (А) – рецептивный ВРД, содержание и цель которого составляет понимание речи на слух в момент ее порождения.

3 этапа А.:

1.Мотивационно-побудительный - установка на А. с помощью коммуникативной задачи.

2. Аналитико-синтетическая часть, включающая психо-физиологические механизмы А:

Восприятие речи (успешность А зависит от оперативной единицы восприятия. Чем более крупными блоками будет воспроизводиться речь, тем успешнее переработка информации, заключенной в ней),

Узнавание (происходит непрерывное сличение поступающих сигналов с теми моделями, эталонами, которые хранятся в нашей памяти, сличение связано с прошлым опытом человека (следы от слуховых и речедвигательных ощущений),

механизм слуховой памяти, антиципация (вероятностное прогнозирование),

внутреннее проговаривание (имеет квантовый, прерывистый характер: если много известно, проговаривание свернуто до отдельных намеков),

осмысление и понимание (функционирует на уровне актуального осознания, на основе аналитическо-синтаксической деятельности),

умозаключения, реакция на прослушанное.

3. Контролирующий.

Пониманию надо учить с самого начала. Любой текст доступен для понимания.

Отличительные особенности ВРД А.:

1. реализует устное непосредственное общение,

2. рецепт. ВРД,

3. Предмет А.- чужая мысль, закодированная в тексте и подлежащая распознаванию,

4. Форма протекания А.- внутренняя,

5. Результат А.- понимание воспринятого смыслового содержания и ответное поведение (речевое или неречевое).

Различают 3 уровня в Об.:

1. Элементарный (формирование перцептивной базы А.),

2. продвинутый (развитие А. Как ВРД),

3. Завершающий (овладение общим общением).

Требования к Об. А.: ученик должен уметь распознавать на слух предложения, распознавать интонационную структуру, расчленять слова, членить сообщение на смысловые куски, удерживать в памяти более длинные звуковые цепочки, устанавливать логические связи между фактами, восполнять пропуски с помощью логической догадки, умение обходить помехи, умение находить основную мысль и отделять ее от второстепенной, определить тему и определять отношение автора. Существует понимание на уровне значения (кто, где, когда) и смысла (замысел автора) .Механизмы, сформированные на родном языке, не переносятся на иностранный.

Трудности (А. – самый трудный ВРД): Однократное предъявление, разные источники информации, темп, длительность звучания, ДР воспроизводится труднее, неизвестность контекста, сложное синтаксическое оформление, смысловая организация текста.

Виды текстов для А. - в программе (фабульные тексты на начальном этапе). Тексты должны быть прозрачными в композиционном плане. Повторное прослушивание увеличивает понимание на 16.5%.

Виды А.:

1. А. с полным пониманием всего содержания и смысла,

2. А. с пониманием основного содержания.

Об. А.- поэтапный процесс.

На 1э. - становление механизмов, формирования слухо-произносительных навыков и речевого слуха (в предложении – 7+ -- 2 слова),

На 2 э.- формирование основных умений понимания текста.

Этапы:

предтекстовой (создание мотивации, наглядность, ассоциаграммы для вызывания интереса, снятие языковых и смысловых трудностей, постановка предтекстовых заданий),

текстовый (задача - контроль понимания),

послетекстовой (развитие аудитивных умений на основе речевых умений: вопросно-ответная работа, составление плана пересказа, комментарий к содержанию и постепенное переключение на другой ВРД).

Упражнения:

Неспец-е (помогают развивать умения) - речевая зарядка, ведение урока на ин.яз.,

Спец-е –

1. Условно-речевые (перечислите лица, которые упоминаются в рассказе, найдите расхождение между услышанным и изображенном, поднимите руку, когда услышите неправильное утверждение),

2. Речевые (ответьте на вопросы, прослушайте начало диалога и продожите, подтвердите или опровергните, основываясь на прослушанном, следующие утверждения).

Обучение А. в СШ состоит из 2 частей: 1. Аудитивные упражнения, 2.Работа с аудиотекстом.

В Обучении А. реализуются задачи: смысловое восприятие речи учителя и носителей языка в живом общении, фоно- и видеозаписи.