9 Вопрос.

Этапы обучения рассказыванию:

1 этап - подготовительный (мл.гр.). Цель: обогатить словарь, активную речь, научить отвечать на вопросы, рассматривать картину. Основной метод: рассматривание картины в сочетании с беседой, рассказывание воспитателя. Приемы: приход в гости куклы,… и разговор от их лица…Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть, что нарисовано на картине, а после небольшой паузы обращается с вопросами: кто это? Что делает? Кого встретила?. Вопросы (наводящие) ставятся сначала к основному объекту картины, а потом и к др.объектам, деталям. По ходу занятий воспит. дает пояснения, расширяет ответы детей. Рассмотрение картины педагог заканчивает небольшим (2-3 предложения) рассказом о ней. Дети рассказывают по образцу воспит. После занятия картина остается в группе, чтобы дети смогли ее лучше рассмотреть.

Дети еще не могут связно излагать свои мысли. Вначале дети могут перечислять то, что видят: предметы, их качества и свойства. Постепенно педагог подводит от перечисления предметов к высказыванию, выделению главного в картине. Первые картины даются с изображением отдельных предметов, игрушек, животных, могут быть несложные сюжеты «Таня на прогулке», «Играем в поезд», «Дети кормят курицу и цыплят».

В младшем возрасте ограниченное время занятия, возрастные особенности физического и психического развития детей не проводят вступительную беседу, кстати, в ней нет необходимости еще и потому, что обычно содержание картин для самых  младших оказывается очень простым. Достаточно обратиться к собственному опыту детей, связанному с содержанием картины, например: «Вам нравится строить из кубиков? Как часто вы строите? «Или» Помните, мы собирали осенние листики на площадке? », Или« Вы видели настоящего живого петуха? Расскажите, как это произошло », или« Вы держали в руках маленьких котят? ». Актуализация эмоциональных переживаний, соответствующие ассоциации помогут детям более адекватно воспринять картину.

Уместным будет также использование загадки о главном персонаже картины, припоминание небольших, желательно знакомых детям стихотворений, потешек, соответствующих содержанию картины. Количество вопросов по содержанию картины 3-4. Важно не количество, а их разнообразие. В младшем дошкольном возрасте оценка должна быть только положительной.

2 этап – обучения рассказыванию с помощью воспитателя (ср.гр.). Цель: научить составлять описат. рассказы по предметам и сюжетным картинам, сначала по вопр. воспитателя, затем – самостоятельно. Детям уже можно предлагать сюжетные картины (виды рассказов по картинам: описание, сюжетные, творческие). При составлении рассказов используют вопросы и образец воспитателя, в конце года – самостоят. рассказывание детей или воспит. рассказывает по 1 картине, а дети по 2. Кол-во персонажей и предметов на картине 1-3. Образец рассказа педагога состоит из 7-10 предложений, а рассказы детей – из 3-4 предложений (к концу года 5-6). Используют картины: «Наша Таня», «Домашние животные», «Мы играем». В среднем дошкольном возрасте картины по содержанию становятся сложнее, следовательно, цель вводной беседы (вступительное слово)— актуализация приобретенных детьми знаний, нужных для обсуждения картины. Приемы: обращение к собственному и коллективному опыту детей, решения проблемной ситуации, близкой к отраженной на картине, лексико-грамматические упражнения на подбор слов определенного лексического поля. В среднем возрасте воспитатель анализирует рассказы детей, подчеркивая, прежде всего, на положительных моментах и коротко выражает предложения по улучшению качества рассказа. К анализу можно поощрять детей, предлагая им подобрать более точное слово, составить более удачно высказывание: «Дети, вы обратили внимание, как Саша сказал о … А как иначе можно было сказать? Скажите об этом по-своему ».