
- •1 Вопрос.
- •Монолог
- •2 Вопрос.
- •3 Вопрос.
- •3. Объяснение.
- •4 Вопрос.
- •Занятие по пересказу имеет следующую типовую структуру:
- •Методические приемы.
- •5 Вопрос.
- •2. Сюжетные рассказы (повествования).
- •2) Составления рассказов.
- •6 Вопрос.
- •7 Вопрос.
- •2.Классификации картин.
- •8 Вопрос.
- •9 Вопрос.
- •10 Вопрос.
- •11 Вопрос.
- •12 Вопрос.
- •13 Вопрос.
- •14 Вопрос.
- •15 Вопрос.
- •16 Вопрос.
- •17 Вопрос.
- •18 Вопрос.
- •Игры-драматизации,
- •Словесные упражнения,
- •19 Вопрос.
- •20 Вопрос.
- •21 Вопрос.
- •22 Вопрос.
- •23 Вопрос
- •Задачи звуковой культуры речи:
- •24 Вопрос
- •25 Вопрос.
- •26 Вопрос.
- •27 Вопрос.
- •28 Вопрос. Виды рассказов из личного опыта
7 Вопрос.
ЗНАЧЕНИЕ картин, рисунков, иллюстраций к литературным и фольклорным произведениям:
средство умственного (ознакомление с окружающей средой, развитие воображения, восприятия, внимания, мышления, речи, формирование интеллектуальных способностей, сенсорное развитие),
средство эстетического (развитие художественно- эстетического восприятия, формирование эмоциональной чувствительности, обогащение эмоционально-чувственной сферы)
средство речевого воспитания (развитие художественно-коммуникативных способностей, стимулирования инициативы выражения, овладения различных типов связной речи).
2.Классификации картин.
Картины для работы с детьми различают по следующим критериям (КЛАССИФИКАЦИИ):
формат (демонстрационные и раздаточные),
тематика (мир природный или предметный, мир отношений и искусства),
содержание (художественные, дидактические; предметные, сюжетные),
характер (реальное, символическое, фантастическое, проблемно-загадочное, юмористическое изображение)
функциональный способ применения (атрибут для игры, предмет обсуждения в процессе общения, иллюстрация к литературному или музыкальному произведению, дидактический материал в процессе обучения или самопознания окружающей среды и т. д.).
При отборе картин для рассказывания к ним предъявляются требования:
содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему;
картина должна быть высокохудожественной;
изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими; условное формалистическое изображение не всегда воспринимается детьми;
доступность не только содержания, но и изображения. Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного. Сильное сокращение и заслонение предметов вызывает их неузнаваемость. Следует избегать излишней штриховки, набросочности, незаконченности рисунка.
Своим содержанием картина должна психологически соответствовать возрасту ребенка, а потому картины должны предлагаться детям в соответствующей последовательности.
Рассматривание картины может продолжаться лишь до тех пор, пока ребенок проявляет интерес и внимание.
Число картин, вводимых в детскую жизнь, должно быть педагогически обосновано.
8 Вопрос.
Виды рассказов детей по картине:
Описание предметных картин — связное последовательное описание предметов, животных, их качеств, свойств, действий, образа жизни.
по предметным картинкам (на определенную тему – одежда, овощи… в конце занятия идет группировка предметов).
занятия-загадки (кажд.реб.описывает свою картинку, а все остальные – отгадывают).
2. Описание сюжетной картины — описание ситуации, не выходящей за пределы содержания картины. Чаще всего это высказывание типа контаминации (дается и описание, и сюжет), (объект изображен в действии, дети описывают то, что видят, а затем придумывают ..
3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин. Ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ. Дети учатся рассказывать в определенной последовательности, логически связывая одно событие с другим, овладевают структурой повествования, в котором есть начало, середина, конец.
4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине. Ребенок придумывает начало и конец к изображенному на картине эпизоду. От него требуется не только осмыслить содержание картины и передать его в слове, но и с помощью воображения создать предшествующие и последующие события.
5. Описание пейзажной картины и натюрморта, навеянное настроением, часто включает элементы повествования. Используется прием: анализ рассказа педагога.
1 вводная часть. Картина закрыта
Цель: заинтересовать детей и собрать их внимание перед внесением картины, ставим цель.
Приемы: худ.слово, сюрпризный момент, грамзапись, вводная беседа
2 основная часть.
Картину поворачивают к д. и дают 1-2 мин. для самостоятельного рассматривания и обмена впечатлениями.
Цель: научить рассматривать картину от главного к второстепенному, развивать словарь.
Приемы: вопросы (1 группы – на выявление общего смысла картины (о чем .. как можно назвать???), 2 группы - направлены на описание предметов, 3 группы – на установление связей между отдельными частями картины почему, чем похожи??? 4 группы – вопросы из личного опыта детей, 5 группы – вопросы, выходящие за рамки картины), приемы словарной работы, словесные упражнения.
3 заключительная часть
Цель: обобщить знания детей, подвести итог занятия, дать оценку детским ответам.
Приемы: обобщающий рассказ воспитателя, чтение отрывка из худ.произведения, близкого по содержанию картины.
Картина, показывается детям, выставляется на доске или мольберте против света. Дети усаживаются против нее полукругом. Для показа необходима специальная полочка. Показывать пальцем не дозволяется.