5 Вопрос.

В основе высказываний детей об игрушках лежит непосредственное восприятие игрушки.

Значение рассказывания по игрушке:

1. влияет на сенсорное воспитание детей,

2. развивает наблюдательность,

3. занятия с игрушками носят творческий характер,

4. развиваются мышление и воображение,

5. закрепляется и активизируется словарь,

6. источник новых слов,

7. вызывает положительные эмоции, желание высказаться.

Игрушка используется как средство обучения описанию и повествованию.

Занятия с игрушками были разработаны Е. И. Тихеевой

виды игрушек:

1. дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки);

2. сюжетные (образные): куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт;

3. готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием: стадо, зоопарк, птичий двор;

4. наборы, составленные воспитателем или детьми, – мальчик, девочка, сани, собака; девочка, домик, курица, кошка; заяц и собака,

5. игрушки-люди (дети, взрослые, рабочие, солдаты…),

6. дидактическая кукла (с одеждой, мебелью, посудой….),

7. средства передвижения,

8. животные (дикие и домашние),

9. птицы,

10. овощи, фрукты, грибы…,

11. предметы труда...

12. жилье, люди и их окружение…

Виды занятий по игрушкам.

1. Описание игрушки – связное последовательное описание внешнего вида игрушки, иногда с добавлением личного отношения ребенка к ней, или описание действий и образа жизни изображенного в игрушке живого существа.

А) описание игрушек может проводиться в виде дидактической игры («Магазин игрушек» (посуды, одежды), «Чудесный мешочек», «Кто это?», «Почтальон принес посылку» и др.). Для описания следует подбирать игрушки,

Требования к игрушкам для описания:

• привлекали внимание детей,

• яркие, выразительные,

• выделялись своим внешним видом, чтобы о них можно было высказать свое мнение, сравнить (две куклы в разных костюмах; два зайца, разные по цвету и размеру).

Дидактические игры на описание, как правило, проводят после нескольких занятий, на которых дети приобрели некоторые умения описывать игрушку, приобрели определенный словарный запас и соответствующие представления. Одним из условий эффективности игры являются ее живость, определенный ритм, эмоциональность, активное участие каждого ребенка. Если дети не умеют описывать игрушки, нуждаются в постоянной помощи и подсказке взрослого, игровая ситуация нарушается, игра превращается в вялотекущее упражнение.

Б) может проводиться в виде отгадывания и составления загадок детьми.

Вначале дети учатся отгадывать загадки, а затем составлять загадки-описания.

Например, вниманию детей предлагается 5 – 6 игрушек для рассматривания их внешнего вида и определения качеств – цвета, формы, размера, материала. Появление игрушек может быть обыграно – почтальон принес посылку. Затем об одной из игрушек дается загадка: «Грива на шее волной, хвост трубой, меж ушей челка» (конь); «Идет мохнатый, идет бородатый, рожищами помахивает, бородищей потряхивает, копытами постукивает» (баран).

Отгадывание загадок можно связать с рассматриванием игрушек перед их описанием или рассказыванием по ним. Постепенно дети подводятся к самостоятельному составлению загадок.