3. Объяснение.

4. Обобщение. Обобщая детские ответы в беседе о зиме, воспитатель говорит: «Сейчас зима. Зимой холодно. На улице много снега, деревья стоят голые. Зимой бывают сильные морозы и метели».

5. Рассказ воспитателя. В беседе о зиме воспитатель рассказывает, за что любит зиму.

6. Чтение художественных произведений (загадки, пословицы, стихотворения, отрывки из прозаических произведений).

7. Показ наглядного материала.

Можно по­казать картину, игрушку, предмет в натуре. Иллюстратив­ный материал применяется по-разному: одни предметы раздают каждому ребенку (листья деревьев, семена цве­тов, предметные картинки), другие показывают всем де­тям (картина, животное, предметы посуды, одежды).

8. Игровые приемы. Привлечение игрового персонажа, создание игровой ситуации (получение «письма», «посылки» из другого д/сада).

4 Вопрос.

Пересказ - воспроизведение литературного образца в устном выразительном высказывании, представляет собой сложный умственный навык, который формируется поэтапно в процессе обучения. В форме пересказа проявляется художественно-речевая деятельность дошкольников на первоначальном этапе ее развития.

Пересказ литературных произведений в детском саду это средство развития речи на основе образца; вид работы детей, суть которого заключается в связном изложении прослушанного текста.

Пересказ – более легкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской композиции произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы и приемы.

Обучение пересказу способствует:

1. обогащению словарного запаса,

2. развитию основных психических процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления,

3. совершенствуется произношение,

4. усваиваются нормы построения предложений и целого текста,

5. развивает «чувства языка» — на основе внимания к лексической, грамматической и синтаксической сторонам речи, способности оценивать правильность высказываний с точки зрения соответствия их языковой норме (это происходит только на высокохудожественных текстах детской литературы),

6. воспитывает в ребенке положительные качества личности: доброту, отзывчивость, толерантность и др.

Занятие по пересказу имеет следующую типовую структуру:

Подобрав текст для пересказа, воспитатель готовится к его подаче детям, продумывает структуру занятия, приемы руководства детьми. Внимательно знакомится с содержанием произведения, определяет непонятные детям слова, практикуется в выразительном чтении.

1. Вводная часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения, главным образом его идеи (оживление аналогичного личного опыта детей, показ картинки и др.).

Задачи:

• выяснить знания детей по теме произведения;

• обеспечить понимание слов и выражений, которые будут в тексте;

• расширить представления детей о предмете, о котором идет речь в произведении;

• обеспечить эмоциональный настрой детей пред слушанием произведения.

2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие. Эти два этапа опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.

3. Вторичное чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ.

4. Подготовительная беседа (анализ произведения).

Цели ее:

• уточнение содержания (главным образом идеи и характеристик образов, последовательности событий),

• привлечение внимания к языку (ненавязчиво подчеркнуть точные определения, сравнения, фразеологизмы),

• активная подготовка к выразительному пересказу (работа над прямой речью действующих лиц, осмысление интонаций, ударений, темпа, особенно в важных композиционных моментах).

Все эти цели решаются в единстве, при последовательном анализе текста по ходу его сюжета.

4. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора. При этом уместна установка на пересказ, например: «Вслушивайтесь, как я читаю». Вторичное чтение должно быть более медленным по сравнению с первым.

5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста (несколько секунд).

6. Пересказ (3—7 человек). Активное руководство воспитателя. В конце вызвать ребенка с наиболее яркой речью или использовать эмоциональные приемы (пересказ по ролям, инсценировка).

7. Анализ пересказов детей (анализируется подробно первый пересказ, остальные – менее подробно; в подготовительной группе к анализу привлекаются сами дети).

Нужно помнить, что оценка творческой художественной деятельности, какой является пересказ, должна быть особенно тактичной, допускающей вариативность исполнения. Следует подсказать детям подходящие формулировки их оценочных суждений: «Мне кажется...», «Я советую Сереже...», «А может быть, лучше...».