9. Период 3-7 лет. Двигательные реакции.

Совершенствование двигательньгх реакций в области мелкой моторики. Развитие реакций равновесия, координации движений. Возможность выполнения ритмичных, танцевальных движений, развитие чувства ритма. Ребенок может выполнять несложные упражнения: бег, прыжки, а также начало катания на коньках, лыжах, но выносливость еще не большая.

Речь.

Характерно увеличение словарного запаса. Формирование монологической играет общение со взрослыми и с другими детьми.

Психика

Психическое развитие достигает такого уровня, при котором можно планомерно формировать двигательные, речевые, сенсорные и ряд интеллектуальных навыков ребенка, вводить элементы учебной деятельности. Под влиянием обучения и воспитания происходит интенсивное сенсорное развитие -совершенствование ощущений, восприятий, наглядных представлений. Знакомство детей со свойствами предметней действительности (цветом, формой, расположением предметов в пространстве) приводит/с накоплению запаса представлений о предметах и явлениях действительности. Мышление развивается от наглядно -действенного до образного, а затем к образно - схематическому. Также происходит развитие памяти от образной к словесно -логической. Развивается воображение. Происходит подготовка к школьной деятельности; психологическая готовность ребенка к школе означает достижение им определенного уровня развития чувств и воли, от которых зависит его умение управлять своим поведением, а также в достижении определенного уровня умственного развития. Это выражается в том, что у ребенка складываются основные предпосылки преднамеренного сознательного учения: умение выделять и сохранять познавательную задачу, приемы самоконтроля а также способы выполнения учебной деятельности.

10. Период 7-11 лет Двигательные функции.

Рассматривая вопросы двигательной активности детей младшего школьного возраста, необходимо учитывать характер их повседневной деятельности, связной с обучением в школе. Особое внимание нужно уделять ученикам 1 класса. Для ребенка начало обучения является критическим периодом, когда из играющего превращается в сидящую. Свидетельство тому - снижения двигательной активности у первоклассников в среднем на 50% по сравнению с дошкольниками. Также наблюдается существенные различия по параметрам двигательной активности между мальчиками и девочками: мальчиками имеют эти показатели в среднем на 16 - 30% выше. Характерно совершенствование координации движений, начало занятий различными видами спорта. Увеличение показателей выносливости, а также развитие ловкости движений.

Речь.

Характерно увеличение словарного запаса. Развитие устной и письменной речи (написание сочинений). Совершенствование фразовой речи, умения выразить свои мысли, чувства.

Психика.

Проявляется дифференцировка в направленности чувств. Развиваются нравственные, интеллектуальные и эстетические. Активное познание в процессе познания, учебной деятельности связано с преодолением трудностей, с успехами и неудачами, в связи с чем возникает целая гамма чувств: удивление, сомнение, радость познания, интеллектуальные чувства, ведущие к успеху в учебной деятельности. Совершенствуется волевой акт и волевые качества личности, важной чертой которых является самостоятельность. Высокий уровень развития воспитания стимулирует появление наблюдения, как специальной деятельности. Память развита еще недостаточно, нет владения мпемической деятельностью (в начале периода). Объем внимания увеличивается к концу периода, а в его начале характерна неустойчивость внимания. Развитие творческого воображения. Процесс обучения стимулирует быстрое развитие абстрактного мышления. Развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности определяют и новообразования личности: произвольность действий и поступков, самоконтроль, рефлексию (самооценку своих действий на основе их соотнесения с замыслом).