5. Совр-я стр-ра ист-го обр-я.

Постепенно сформ-сь концетрич.(Этапная) сист. обр-я. При таком способе изучение истор. в школе осущ-ся в2х или 3х последовательных этапах или концетрах. Каждый из кот. охватывает весь или почти курс, но на каждый последующем этапе с болбшей подробностью и глубиной. Соот-но более старшему воз-ку уч-ся. В шлее 2 концентра: Каждый соотв-т ступени обуч. 1.-5-9 класс-основная школа. 2. 10-11кл.-Сред. школа. Особую значимость приобретает вопр. обеспечения приемственности, как веутри, так и м\д концентрами. Альтернативно яв-ся линейный способ-постр-я курса. В этом случае послед-ые этапы с др-ти до новейш-го времени изуч-ся на протяжении всего курса один раз. До 90х в шк-х был лин-ый способ. В наст время в школах изуч-ся курсы всебщ. и отеч. ист. Препод-ся они в 2х авр-х: 1. Синхронизированные(паралл-е) курсы отеч и всеоб. истор. 2. Интегрир-е. Сооот-е по времени 70%-отеч к 30%-всеоб.

Линейный способ построения курса- Учеб. план распол-ся последов-но и перед-ся 1 раз в опр. логике. Концентрич способ постр-я курса-Содержание учеб. плана повторяется на разных ступенях обучения.

3. Препод-е ист. В ссср(1917-1991)

Цели и задачи сов-ой шк-ы отлич. от дорев-х! После Окт рев-и Начарский и Покровский рук-ли переменой стр-ы препод-я. Сист-ое препод-е ист. было заменено на социологию и историю труда. Появились культурология и Обществовед-е. При их изуч. пред-сь опираться на актив-е, чув-ое восприятие вещей на различ. действия.(уч-е в публич. празд-ях, экскурсии) Шк-ый уч-к не использовался. 1918г-появ-ся 1ый шк. уч-к. Рожков-был не удов-ый. 1920-Нарком просвещ. приступил к разр-ке новых планов, в кот. предмета истор. не было. Зато был курс истории социализма, основ эк-ой науки. Покровский написал нов. шк-ый уч-к «Рус истор. в самом ярком очерке» Он был написан в пртивовес бурж-ой и\граф-и, переступил принцип истроизма. Менялся сост-в уителей., те кто раб-л в дорев-ой школе отказ-сь препод-ть. После Граж. войны история стала рассм-ся, как ср-воосмысления совести, углуб-го пониманияи политики колл-ой партии и сов-гоправ-ва. В госуд. Учеб. совете стали появ-ся программы,по кот в теч-е года изуч-сь к-нибудь проблема. Стали появ-ся методы: работа с газетой. Стали появляться учеб. книги, кот вып-ли роль уч-ка, хрест-ии, методич. пособия учителей. 1927-Рабочая книга по обществоведению ля 5 года изуч. Станчинский. , «Рабочая книга по общ-ю 6 г обуч-Минц и Моносов. И 7 года обуч-Стражев. Появление программ привело к снижению знаний у уч-ов В 1925г прошел 1ый всесоюз-й съезд учителей. В28-29г-дискуссия о препод-ии ист. в школе. Московская школа-сторонники отсут-я сист. курса граж-ой ист. сист курс труд-й истории не нужен. Историки-марксисты-за введение курса граж. ист. и требовали поставить преп-е ист. на науч. основу. 5апр. 1934г. в газете»Правда» в статье»скелеты в школе» критиков-сь шк-е уч-ки по ист. После принятия 17мая 1934г в школе возврат-ся курс граж. ист. СССР. Наркомат просвещ-Буднов. 1937 конкурс на лучший курс истории СССР. 2 место-уч-к «краткий курс ист. СССР « Шестаков., Уч-к по ист-и Сред веков-Косьминский., Новая история( Ефимов), Ист. СССР(Понкратов). Ср-ва обучения-1. альбомы наглядных пособий по ист. СССР Лебедев. 2. Альбом для сред. шк-ы нагляд-х пособий. 3. Деопозитивы по ист СССР 4. ист. карты по ист. СССРи всеобщей. В 30е нач-т фор-ся отеч. советской методич школы.; Андреевская, Бернадский, Зиновьев, Страдев, Гиттис. Нек-е изм-я произошли в сод-е курса ист-ии. Особое место уделяется воспит-ю у молодежи патр-ма, дружбы народов. Акцент был сделан на соотнес-е событий: победа Невског, пбеда над игом Кул-я битва Появились хрестоматии с отрывами из документов и худ лит-ы и книга для чтения по ист. СССР. Среди метдич приемов письмо неизвестного бойцу фронта стало популярным. После Войны 46-47 оживление-возр-сь учебники, нагляд. пособия, Жур-ы. Защищены 1ые диссертации по методике-Стражев 1947- Андреевская и Бернадский «Методика преп-я ист в 7лет шк-е» в 40-50е раз-ся ряд поблеем: Подготовка уч-ей ист., методика опроса уч-ся , о повторении на уроках. Появ-ся труды в кот опред-ся особ-ти прпод-я ист. в школах рабочей и сельской молодёжи. В науч-методич лит-ре освещались различ виды внекласс-ой и внешк-ой раб-ы по ист. 50е- Карцев»Очерки мет-ки обуч. ист. СССР в 8-10к из опыта работы», Некифоров «Наглядность преподавания ИДМ и ИСВ», Вагин, Сперанская»основ. вопр. ет-ки препод-я ист. в стар. классах.» 60-70е-Обязательное 8лет-ее обр-ие.1. Сост-е нов. программ и выпусков нов шк-х уч-ов( нов стр-ра курсов, линейное препод-е ист.) 2. Измен-е пон-я задач и фун-ий шк. уч-ка по ист. 60е уч-к стали рассм-ть как инстр-т с помощью кот учитеь обуч-т и восп-т уч-ся. 3. в программу по ист СССР по всем круп-м её перодам были включ-ы темы-наш край. 4. Повыш-е актив-ти и сам-ти уч-ся в обуч. 5. разв-е тех. ср-во буч. 6. Соз-е классиф-ии методов обуч. 7. раз-е теории и практики программирования в обуч ист. 8. Появ-ся ист-е факультативы. 9. появ-ся классы с углуб изучи ист. 10. По всем курсам вышли методич. пособия. 11. Вышли лучш. шк-е учеб по ист, кот. получ-ли гос. премию.1. ИДМ Коровкин, ИСВ Албамова, Донской, ИСТ СССР до 7кл Нечкина, Лвенбруг Методисты: Некифоов. Вагин, Лейбенгруб, Гора, Лернер, Кунский, Дайри. в сер 80х г.началась перестройка. Были соз-ы благопр-е усл. для раз-я ист-го обр-я. Появ-ся термин «белые пятна истор», т.е людей интересовали факты, кот фасифицировались. 1989-Жур-л Пиш», раз-сь дисскусия на тему проб-ы шк-го ист-го обр-я» пред-ся 2 концепции 1. Коллектив ученых МГУ и учителей школ Москвы. 2. Лаб-я исслед-ий при академии пед наук СССР.В одной из концепции отмечены недостатки шк-го курса: 1. ист-я страдала чрезмерной идеологизацией. 2. Акцент делался на изуч. соц-эк. процессов класс-ой борьбы. 3. мало места уделялось судьбам рядовых, выд-ся людей. что привело к обезличиванию ист. ист-я утрачивала своё знач-е учителя нрав-ти. 4. наличие 1го офиц-го учеб-ка. 5. шк-я программа не учитывала достиж-я совр-ой истор. науки. 6. Пренебрежное отнош. к кул-у наследию народа. Направления Шк-го ист. обр-я в конц-х.1. Обнов-е содерж-я 2. восп-е ист во всех сторонах уч-го процесса. 3 Гум-я содерж-я 4. разгрузка сод-я 5. усиление ист. нар-ов страны в курсе отеч. ист. 6. соз-е алтьт-х программ и уч-ов 7. вариативность форм орг-ии уч-го процесса.