41. Учебная экскурсия

экскурсия-форма орг-ии обуч, кот. обед-т учеб-ый прцесс в школе с реальной жизнью и обеспечивает ус-ся ч\з их непосред-ое наблюдение, зн-во с предметами и яв-ми в их ест-ом окружении. Дидактич. функции: 1. Реализует принцип нагляд-го обуч 2. Повы-т наглядность, науность обуч. 3. Способ-т формир-ю интересов к предмету. Виды:вводная( перед изуч-м матер-ла), Сопровожлающие, Итоговые(при закреп-ии) Методика: Блоки 1. Подготовка Э( опред-ся цель, пред-ые съезд на местоЭ., учитель подгот-т материал, прдумывает задание, вопр, перед выездом вступительная беседа) 2. Выезд уч-ся к узуч-м объектам 3. обработа мат-ов( Оюощение, намечается д\з)

39. Особенности проведения уроков истории в стар. Классах.

Методич. треб-я: 1. при излож-ии мат-ла не ограничиваться фактами,а вскывать прич-след. связи, предлагать вариатив-ть т.з. 2. Целью изуч. курса д.б не усвоение неск-х истор. сведений, а формир-е навыков сам. работы. 3. Одним из ведущ-х методов д.б.-проблемный 4. Углуб-ое освещение содержания. Юолее полная и слож. трактовка событий на основе постоянной опоры на изуч в курсе основ. школы. 5. Раз-е слож. познав-х умений(анализ, срав-е, обобщ-е) 6. Широкое применение различ. форм урока(лекции, дискуссии, семинары) Задачи: 1. формир-ть у уч-ся целостное пред-е об истории чел-ва, и с ним истор. России. 2. Развивать умения анализир-ть и оценивать событ., опред-ь свое отнош. 3. Развивать у уч-ся истор. мыш-е-способ-ть рассматривать событие и яв-я с т.з. истор. обусловленности. 4. Сост-ть различ. версии и оценки истор. событ., лич-ти. 5. Воспит-ть у уч-ся чувство нац-ой идентич-ти, демократизма и толерантности, уваж-я к истор. Треб-я к уровню подготовки-1. знать и понимать: периодизацию всемир. и отеч. ист.; Основ. факты и яв-я отеч. и всемир.; Совр-е версии, трактовки важ-х проблем отеч. и всемир.; Специфику истор. пути Рос. в мир. сообщ.; Особ-ти методов ист. анализа. 2. УМЕТЬ:роводить поиск истор. инф. в источ. разных видов, Анализир-ть истор. инф-ю, Устанав-ть прич-след. связи м\д яв-ми и на этой основе реконстр-ть целостный образ истор. прошлого, Участ-ть в дискуссиях, формул-ть свою позицию, Передставлять резул-т изуч-го мат-ла в фрме конспекта, реферата, сочин,рецензии. Раскрывать логику и истор. причины возник-я и развития яв-ий сов-ой общ-ой жизни. Опр-ть соб-ю позицию по отнош. к яв-м совр. жизни и объяснять ее исходя из истор. обуслов-ти. Методика: Школьная лекция-развёрнутое теор. рассуждение, науч. анализ и обобщ-е конкре-го мат-ла. Вводная лекция-знакомит с основ. теор. полож-ми опред-ой темы и с ощ-ми хар-ми опр. проблемы. (МИир. цивилиз-я. Новые проб-ы на рубеже 20-21в) Установочная лекция-сжатая комплексная и не полное изложение(некот-е аспекты оставлены для сам-го изуч-я) Основ. содерж-е к-либо темы(Эпоха Петра Великого) на таких лекциях учитель раскрывает как будет провод-ся работа по теме. Тематич. лекция-целесообразно проводить при разъяснении слож. тем, не знакомой уч-ся и нет лит-ры(рус. прв-я церковь в 19в)Обобщ-ая л.-Пров-ся на основе обобщ-я и сит-ии знаний по учеб пред-ту. Обзорная-рассмат-т основ-е угловые вопр. темы для обобщ-го ознаком-я с вопр. предусмотр-х прграммой. Методика шк-ой лекции:1. д. вкюч-ть в себя Эл-ты беседы 2. рек-ся провести вводную, в ходе лекции прерывается с вопр. к классу. В конце необх-мо закрепить мат-л ч\з заключ-ю беседу 3.Учитель руководит конспектир-м лекции. Записать план урока на доске.Следить за интонацией. 4. Начать с яр0го высказывания, 5. Соз-ть проб-ю ситуацию 6. Основ. прием излож.- рассуждение. 7. поставить проб-е задание. Семинар-форма орг-ии урока, при кот. шк-ки сам-но изуч-т мат-л по различ. источ. знаний, вып-т задания с последующим обсуж-м. Методика:1Опред-е темы(кот. содерж-т воспит. потенциал, узловые вопр) Тема опред-ся либо прошедшей лекцией(повтор-обобщ), либо Нов. матер-ла(тематич. семинар). 2. Подготовит-ый этап-за 2 неделди объявить уч-ам(тему, план, список лит-ры.) 3. Семинар-(2 урока, 3 этапа) 1. Вступ-ое слово уч-ля(тема, план, цель, место темы в сист. уроков) 2. Обсуж-е вопр. по пунктам. В конце вывод 3. Заключ. слово( подвед-е итогов, подчер-ся стержневые идеи. делая вывод учитель опирается на сказанное уч-ми) Лаб-ое занятие-уроки пименения знаний и формир-я умений и навыков.Уч-ки раб-т сам-но с док-ми. Вопр. заранее не пред-ся.Учитель выст-т как консультант. Знач-е:развивают мыслит. деят-ть, заст-т анализир-ть, срав-ть, док-ть. Урок дискут, дискуссия-Обсуж-е разых т.з. а потом формир-е собст-ой. Уч-ся овладевают ораторскими навыками, искусством доказ-ой полимики. Методика-учитель уст-т порядок, формул-т проблему, пред-т перечень вопр., поясняет задачи, Уч-ль д. выявит разногласия. 1 вводный этап-Записать на доске проблему, проговариваются возмож-е т.з. 2. основной-дискуссия. 3. Обсуж-е и подведение итогов. итог., анализ-ся ход событий, рез-ы.

44. Учитель истории. Профессиограмма.

Профессиограма учителя истории- Док-т в кот. дана полная квалиф-я хар-ка учителя с позиции треб предъяв-х к его ЗУНАМ, к лич-ти, способ., психофизич. возмож. и уровню подготовки. Общие требования: Высокий уровень проф. подготовки, хорошее знание пред-та, широкая эрудиция, выс. уровень общ-ей кул-ы, уваж-ое отнош-е к уч-ся, творч. подход, коммуник-ые способ-ти, непрерыное пополнение знаний. Специалист д. знать: основы общеистор. дисциплины(и\граф,краев-е), дисцип-ы псих-го цикла, методику воспит. работы, Методику прпод-я истор, содерж-е программ уч-ов, треб-я к оборуд-я кабинета, ср-а обуч. и их дидактич. возмож-ти Специалист д. уметь: учитывать возраст-е и познав-е возмож-ти уч-ся, опред-ть цели урока, тбирать содержимое урока в соот-ии с целями, выделять глав-е в содер-ии урока, методичеки обрабатывать содер-е урока, проводить уроки разных типов и ыорм, формир-ть у уч-ся врем-е и простр-е прд-я, владеть искусством рассказа и беседы, создавать проб-е сит-ии, ор-ть работу с учеб. док-ом, х. лит-ой, исп-ть нагляд. ср-ва лбуч-я, ТСО, устанавливать в\курсовые, м\курсовые, м\прд-е связи, осущ-ть связь с совр-ю, активизир-ть познав-е возмож-ти уч-ся, формир-ть общенауч-е навыки и умения, учит вып-ть различ задания, составлять тесты, конспекты, планы, учить отвечать на вопр по сущ-у, выступать с докладами, реф-ми, вести дискуссии. деят-ть педагога склад-ся из 8 функций: Информантивная—раз-е умст-х сил шкк-ов Ориентационная-формир-е соц-но знач-х мотивов Мобилизац-я-Моб-я внимания и воли уч-ся навып-е уч-х задач Конструктивная-Проектирование своей деят-ти и дет-ти уч-ся Коммун-ая-Уст-е взаимоотношний в ходе работы) Исследоват-я-. Формир-е этих функций обеспечивает выполнение сист-ы личн-х, пед-х треб-ий к учит-ю, предъяв-ых профессиограммой.