35. Методика изуч-я истор. Личности.

Личность-сов-ть св-в присущих данному челу, соот-х его индив-ти.

Изуч-е лич-ти дает возм-ть более глубокопроникнуть в события, понять, что без действия людей нет истории, что ускорение или замедление истор. процесса наступ-е тех или иных событий- это рез-т работы истор. личности. Треб-я к формир-ю УиН у шк-ов:5-6-дават хар-утд-х ист. лич, вычв-ть нарв-ый смысл их действия и поступков. 7 кл- сост хар-у деят, представ-ей отд-х соц. групп, опредть свое отнош. 8 кл- сост-ть развер-е срав. хар-у истор. деят-ей отеч и всеоб ист., анализир. оценки, формир-ть свле мнение. 9кл-Анализир-ть, обощ-ть, оценивать, давать срав. хар-ку. Методич. треб: 1. показать деят-ля на фоне истр. эпохи. Подчеркнуть ист. услов., оказав-е влияние на формир-е его взглядов и лич. кач-в. 2. Ист. деят д.б. показан в тесной связи с соц. группой интересы, кот он отраж-т 3. истор. лич-ть не должна ост-ся у уч-ов только именем. 4. Ист. деят д.бб показан а жив-я лич-ть с индив-м хар-ом со своеобр. чертами внутр. и внеш облика. 5. Деят-ли д.б показаны в окружении их соратников. 6. м.б показаны полож. и отриц. рез-ы. Методич. рпиемы: Хаар-ка, объсн-е, рассуж, беседа, дискуссия. Характеристика(развернутая, краткая, штрихи к портрету) Способы: Ист. портрет, полит. портрет, лит-ый портрет. Хаар-ка ист. деят-ля:1.основ-е свед-я о жизни. в какой стр-е жил, воспит-е. 2. Истор. услов,кот повлияли на его взгляды 3. внешность 4. черты хар-ра, св-ва лич-ти, мировозз-е идеи, кот отличали его. 5. цели и планыего. каими ср-ми добивался 6. Лич. качества(инел, нрва. волевые) способ-ли достиж. цели. 7. в каких истор. событиях уч-л 8. пртиворечия в лич-ти и деят-ти 9. роль 10. как относились соврем-ки 11. моё отнош. 12. какая лит-ра посвящена ему. Срав-я хар-ка: за основу берутся однородные кач-ва 1. на основе гот-х хар-к выд-ся линии для срва-я 2. по линиям уч-ки д. сами сост-ть хар-ки 3. уч-ки сами по линиям готовят хар-ки. тнош. ись соврем-ки 11. в лич-ти и деят-ти 9. . цели. 7. в каких истор. действия людей нет истории, что ускорение или заме

Программа.

Программа- Нор-ый док-т, кот. сод-т краткое излож. основ учебного сод-я, целей изуч. предмета и способов их достиж. Стр-е компоненты-1. Пояснит-я записка 2. Содерж-е программы (ист.Рос, Всеобщ. ист.) Учебная программа- нормативный документ, раскрывающий содерж-е ЗУНОВ по учеб-му пред-ту, изучения основ. идей с указанием последующих тем и дозировки времени на изучение. Виды: Типовые, рабочие, авторские, вариативные, индив-е. По построению-Линейные(учеб. мат-л расположен послед-но. Концетрические(содержание уч-го мат-ла повторяется на разных этапах обуч) Стр-ра- 1. Объяснит-я записка(опред-т задачи учеб-го предмета, науч. идеи, лежит в основе воспит. и развив. возмож-ти) 2. Содерж-е образ-я. Реиональный комп-т(тематич. план, сод-е тем, задачи. понятия) 3. Методич. указания(По оценки ЗУНОВ). Интегрированное преп-е-преп-е отеч. истор. в контексте всеобщ. 70-30%. Синхронно-пар-ое-преп-е отеч. парал-но со всеобщ-ей. Стандарт образов-я-сист-ма основ-х параметров, применяемых в качестве госуд. нормы образ-ти, отраж-ий общ-ый идеал и учитывающий возмож-ти реальной лич-ти и сист-ы образ-я по достиж-ю этого идеала. Кул-ий подход-« кул-а и быт народов Рос» Интегрир-ть-Россия и мир. сообщ-во Альтер-ый-преобр-я в 1ой пол-е 18 в. Многофак-ый-религии Идии. Цив-ый-истор. и кул-ое наследие др-х цив-ий. Формац-ый-промыш-ый переворот в Англии, воз-е мануф-р Гуматир-ия-светский хар-р обр-я. Деполитизациия-политика гластности Гуманизация-Жанна Дарк, ян Гус. Кол-во часов-ИР-1881, Всеобщ.-185. Методич. реком-ии-Предусмотр-ы Вводные и обощ-ие, повтор. уроки, кот способ-т формир-ю у уч-ся целост-х истор. пред-ий

36. М\предметные, м\курсовые, В\курсовые связи.

значимось связей:1. Служат углублению, обобщению, и сист-ии знаний 2. Оказыают атив. влияние на эмоц. сферу уч-ка. 3. Актив-т позна-ю деят-ть 4. Служит азвитию интееса к предмету. ( Вагин , запорожец, Колосков, Колокова) Под устан-м м\пред-х свяхей следует понимать согласованность целей и содерж-я обуч-я различ. наук. Они осу-ся-1. когда знания по одному предмету служат лучшему пониманию проблем др. 2. когда УиН сформированы в процессе обуч. одному предмету исп-ся для прм-я на др. 3. когда уч-ся подводятся к обобщениям мировозз-го хар-ра на базе осмысления яв-ий изуч-х в учеб. урсах. М\пред. связи дел-ся на: Синхронные- уст-ся при изуч. аналитич-го мат-ла слож пред Асинхронные- кот опир-ся на ранее изуч. Опережающие-с учетом мат-ла, кот будет изуч-ся позже. М\курсовые связи-В рамках одного учеб. предмета-преподавание с опорой на содерж-е ранее изуч-х курсов и с перспективой на последующие. Имеют либо пиемственный, либо опережающий хар-р. ( ист. отеч-ист заруб., Ср века и нов. ист, ист 19в-ист 20в) В\предметные-(петрI-дворцовые перевороты, Др.Греция-Др. Рим) – помогают увидеть в фактах как общие черты так и объяснить особ-ти их прояв-я, реализуя в\пред. связи учитель стрем-ся рог-ть срав-е, сопост-е фактов. Цели связей: формир-е мировоз-е уч-ся, понимание ими закон-ей общ-го развития, умение уч-ся применять теор. знания к анализу и оценке фактов Прош. и совр-ти.Функции: Воспит-формир-е нрав-ти, патриот-ма, эсиетич, этич, развив-актив-т ум-ю деят-ть, развивает умение, повыш-т сам-ть., образ-я-сф-ть у уч-ся целостную сист. знаний об общ-ве. Методич. условия-1. подготовка учителя к работе:1. Учитель д. ознакомиться с содерж-м программ по всем курсам истории, общ-я, граж-ю, с гум-ми науками(лит-ра, изобр. искус., музыка) с программой нач. школы.2. Ознак-ся с перечнем основ. понятий и умений уч-ся по смеж. пред-м. 3. ознакомление с содерж-м учебникака с учеб пособием по всем курса истории: с хар-ом, логикой, с опред-ми понятий, теминов, с сист. вопр. и зад, иллюстр., карт 4. Сост-е тематич. плана с учетом планиров-я изуч-го курса истории во всех его связях с матер-ом др. курсов и учеб предметов. 2. Сист-ма мер, направ-я на исполь-е учен-ми м\пред-х и м\кур-х связей: 1. обучение шк-ов приемам припоминания ранее усвоенных знаний 2. соз-е проблемных м\пред, м\кур. ситуаций требующих переноса знаний усвоенных из различ. курсов и смеж-х пред-ов. 3. Сист-ое применение м\пред-х заданий. 3. Координированная работа учителей смеж-х пред-ов по раз-ю общ-х учеб. умение шк-ов. 1.Согласование сроков и хар-ка объясн-ия общ-х способов деят-ти, методики их закрепления. 2. Единая сист. треб-ий к вып-ю аналогич. способов учеб. деят-ти. ПРИЕМЫ: 1. Объяснение нов. с опорой на ранее извест-е факты или теор. мат-л из предшест-х курсов или др. предметов. 2. Припоминание необх-го мат-ла, кот. уже изуч-ся по истории или по др. пред-ту на основе спец. заданий подкреп-го повторением. 3. Постановкаучителем вопр. на док-во. требующих прпоминания содерж-я ранее изуч-го по др. куса или др. пре-м. 4. Сопоставление и интеграция однотипного мат-ла из курсов отеч. и всеобщ-ей ист.(однород-го истор. события, и причин, след-ий) Сост-е таблиц 5.Повторное приемственное обращ-е к ранее изуч. понятию 6. Объед-ие рсмотрение тод-х близких по содержанию вопр. отеч. и всеоющ. ист., с целью обеспечения целостного восприятия и взаимосвязи ист соб-ий.7. Интегрированные уроки-дуэты. Проведение урока 2мя учителями с целью усиления м\пред-х связей и более полного исполь-я его потенциала.(Нрав-ый подвиг народа», учитель ист и лит-ы)