31. Планирование в работе учителя

Тематический план-краткое или расширенное поурочное перечисл-е основ-х занятий, их вопр, понятий, познав-х умений, учеб-х пособий, форм контроля и проверки в рамках учеб-х тем или разделов с указанием календарных сроков их проведения.ТП дел-ся на 3 части: Вводная-где формир-ся основ. проблемы, разъясняются ключ-е понятия и идеи, пред-ся зад-я. Основная-Где на конкрет-х фактах раскрыв-ся общ-е теоретич. полпж-я, углуб-ся знания, по сквозным проблемам темы, детализир-ся важ-е ист факты., совер-ся познав-е умения. Заклуч-я-Где основ знания истолковываются, обобщаются, применяются в творч. и проб-х сит-х, провер-ся с умениями и оцениваются. Принципы:Событийно-хронологический-Присущ элем-м курсам отеч ист, ИДМ. Он помогает ясно увмидеть и осмыслить цепочку ист-х событий, яв-ий, связ-з прия-след. связями,но но одновременно детально и целостно познак-ся с отд-м важ-ми фактми. Помог- истор. грамотно воспринимать Прош-е своей стораны и мира. Стадиально-региональный-Помог-т сделать срез жизни большой страны, регион-ой группы в конкрет-ый отрезок времени, увидеть сходства . различия в со-эк, пол-ом, кул-ом укладе стран. Не расплагает к детальному освоению, а в краткой и сжатой форме предлагает срав-ю хар-ку ист. яв-ий, процессов. Проблемно-тематический-Предлагает при повторном обращении к Прош-уродной стр, мира на ограниченном фактологмч. матер-е развивать истор. познание в глубину. Выяв-ть актуаль-е проблемы каж-го периода. Рассуж-ть об альт-х путях раз-я стран. Научит критически оценивать источ. В ТП отражено: 1. Послед-ть располож-я уроков(по теме, курсу, раделу с четом объект-х истор. связей и хронол-ии) 2. Название темы( УАЗ-е кал-х сроков ее изуч) 3. Распред-е часов ведется с учетом уч-го времени, отвед-го программой 4. Основ. вопр. данной темы 5. Основ-я идея 6. Понятия 7. Мировозз-е идеи 8. Все виды связей и текущ-го повтор 9. Формир-е имений необх-х для работы с опр-м истор. мат-ом. 10. Исп-е ТСО, раздаточ мат-ла, печ-х текстов, 11. Омечен тип урока, лит-ра. Значение: помогает учителю ориентир-ся в содержании предметати стр-ре курса, выделить в них стержневые мысли, основ-е понятия, мировозз-е идеи, равномерно и рц-но распределит уч-е время внутри разделов и тем, опираться на м\кур и м\пред-е связи, заранее отовит к занятиям ТСО, разнообр-ть типы уроков.

32. Изучение вопр. Кул-ы в шк-ом курсе ист.

Култура-мат-е и дух-е резы деят-ти общ-ва, кот полученыв прцессе истор. развития. Делится по носителю-Мировая- синтез луч-х достиж. всех нах-х кул-р различ народов. Национ-я- синтез к-р разлия соц. слоев и групп ссот-го общ-ва. Виды: Материальная-Кул-ра труда и мат-го произв-ва, быта(жидища, дома), Духовная-Познав-я и инел-я кул-а, философ, нрав-ая, худ-я, педагогич, религ-ю Функции: 1. человекотворческя(гум-ая) 2 Познават-я 3. Инфомативная-знания, опыт предшес-х поколений) 3. Воспит-я-традиции, обычаи. 4. коммуник-я- кул-а не сущ- вне общ-ва, она фомир-ся ч\з общение. Культурология-изуч. теорию вопр. кул-ы. Знач-ть-без знания кул-ы, уч-ся не получат полноценных пред-ий об эпохе, истор. процесса.; Способ-т развитию кругозора, учит ценит достиж-я кул-ы; Дает возм-ть почув-ть эмоц. атмосферу эпохи; Исор. единс-ый предмет излаг-ий раз-е отеч. и заруб кул-ы; Содержит бол. нрав-е воспит-е. Трудности: 1. неумение устан-ть связь с остиж. кул-ы с яв-ми соц-эк. и пол порядка, 2. Трудность в отборе мат-ла 3. Недостаток наляд-х пособий 4. учтеля не владеют умениями искусствоведческого анализа 5. не всегда грамотно исп-т тех. ср-ва 6. Слабое вовлечение краевед-го мат-ла 7. Отнош-е учителя к уроку кул-ы.Методика: Изуч-е кул-ы страны необх-мо начинать с выяснения истор. условий развития к-ы, причины её рсцвета, упадка;Не обязат-но для каждого преода давать подроб-ю хар-ку всех сторон. Для некот-х перидов достаточно поазать самое значимое, слож-е.; Учитель д. иметь свою методич копилку. Приемы: Беседа,дискуссия, подготовка сообщ-ий докладов, исполь-ие отрывков из худ. лит-ы в соч-ии с картиной, исполье таблиц( на основе рассказа учителя, параграфа, сообщений), схемы,исполь-е ист-х док-ов, ели бы я был худ-ом(нарисовать один предмет в разных стилях). типы уроков-трад-е: комбинир,сообщ-е, шк-я лекция, семинар, повтор-обощ. Нетрад-е: урок-салон, на худ. выставке, экскурсия в кар-ю галерею, по гророду, интерактивный урок. Приемы проверки: найдите на рис-ке (карточки соот-ти с названием), Общие признаки в призв-х, кому прнадлеж-т эти произв-я?, Перечислить хар-е черты стиля, ссот-ти рус. пут-ов и открытия, перфокарта, кроссворд.

34.Региональный компонент в изуч. истории.

Региональный базисный план разраб-ся регион-ми орг-ми управ-я образов. на основе базисного. Учеб. план школы разраб-ся на основе базисного и регион-го плана на длит. период, Нац. регион-ый компонент обеспечивает интересы в обл. обра-я народов нашей стр. в лице субъектов фед-ии и включает в себе часть обр-я в кот отражено нац. и регионал. своеобр-е кул-ы. Обществознание(история, общ-ие, окр. мир, геогр, краев-е. Краеведение- всестороннее изуч. опред-ой части страны, орода или деоевни местным населением, Оно изуч прир, насел, ист, кул-у род. края. Школьное краеведение- изуч-е уч-ся на уроках и внеуроч. врем. прир, соц-эк. икул-е развитие мест. края, шк-го микрорайона, села, города, района Препод-ся в.6-9 кл, 35 часов. Родоначалник-Ломоносов. 18-19в Ушинский»Родиноведение». Задачи: 1. помогает приблизить шк. обуч. к вузовскому и проблемному изуч. мат-ла. 2. воспит-ет любовь к краю, городсть. 3. раскрывает связи род. края с бол. Родиной. уяснить неразрывную связь города с жизнью страны. 4. Помогает реализовать идею единства интересов лич-ти об-ва и госуд 5. Дает возм-ть показать особ-ти ист яв-ий. Краеведческий подход-своеобр-ый способ отбора познав-го и воспит-го мат-ла истории и совр жизни род края. Приемущества: 1. помог-т конкретизир-ть истор. факты 2. создает своеоб—психология сит-ию 3. Позв-т ввести уч-сяот близких, доступных для наблюд-я фактов к глуб-м выводам ист науки 4. Открывает бол-е возм-ти для сам-ой ум. деят-ти. Методика: 1.мат-л, кот имеет местное знач-е может совпадать с сбытиями страны. 2. Соб-я кот. происходили в нашем крае, но вышли за рамки и приобрели знч-ть по всей стране(Танкоград) Краевед-ий мат-л может вводится в зх вар0х в завис-ти от целей уч-ля: 1.когда прдшествует нов теме по ист. 2. когда включ-м в тему 3. по заверш-ю темы. Материал по краев-ю включон в программу на 10-15%.Приемы: Шк. лекция-мат-л шк-м не знаком и не доступен; Беседа; Индив-е и фронт-е задания(собщения), Сосе синхронистич. таблицы, Урок-лаб. занятие., нетрад-е уроки, урок экскурсия. Уровни краеведческой изучения-получ-е гот-х знаний, сам-ый поиск знаний, исслед-я работа. Объекты краевед-го изуч- 1Мой дом-родословная семьи, 2 школа, 3 село, город 4 район 5. область. Виды шк. краев-е-Учебное(урок), Неуч-ое( кружки, фак-ы)