Средние значения, полученные по методике определения карьерных ориентаций э. Шейн в группе учащихся выпускных классов, с внешней мотивацией трудовой деятельности

Наименования шкал методики определения карьерных ориентаций Э. Шейн	Средние значения	Стандартное отклонение
Профессиональная компетентность	5,37	1,8
Менеджмент	4,76	2
Автономия	5,9	1,8
Стабильность работы	8,37	1,66
Стабильность места жительства	5,89	2,78
Служение	6,96	1,9
Вызов	5,49	1,78
Интеграция стилей жизни	6,94	1,53
Предпринимательство	4,42	2,03

Анализ эмпирических данных, представленных в таблице 2, позволяет отметить, что респондентами, включенными в экспериментальную группу, были получены высокие средние значения практически по всем шкалам. Можно предположить, что выпускники с внешней мотивацией профессиональной деятельности направлены на активный поиск карьерных ориентиров.

Так, высокие значения, полученные по шкале «Стабильность работы» (8,37), могут указывать на то обстоятельство, что учащиеся выпускных классов с внешней мотивацией трудовой деятельности, в целом, ориентированы на стабильность в своей будущей жизни, а также не готовы к существенным переменам в своей жизни. Однако с другой стороны, подобные результаты можно интерпретировать как абсолютную удовлетворенность молодыми людьми своим настоящим положением и не желанием покидать знакомую им обстановку школьной жизни, референтную группу и т.д. Следует предположить, что подобное отношение к будущей профессиональной деятельности способно оказывать благоприятное влияние на их профессиональную деятельность, так как человек стремится внести положительный вклад в деятельность той организации, с которой он будет связывать свое будущее, что, естественно, позитивно отражается и на результатах деятельности.

Высокие показатели по шкале «Служение» (6, 96) могут указывать на то, что респонденты данной группы основными ценностями для себя выбирают "работу с людьми", "служение человечеству", "помощь людям", для них характерно то, что они не будут работать в организации, которая не ассоциируется с их основным ценностями и которая не позволит реализовать главные жизненные цели.

Высокие показатели по шкале «Интеграция стилей жизни» (6,94) свидетельствуют о том, что учащиеся выпускных классов, с внешней мотивацией профессиональной деятельности, ориентированы на интеграцию различных сторон образа своей самостоятельной, в том числе и профессиональной жизни. Они не хотят, чтобы в их жизни доминировала только семья или только карьера, или только саморазвитие. Представители данной группы испытуемых стремятся к жизненной уравновешенности, к балансу во всех сферах жизнедеятельности.

Высокие значения по шкале «Автономия» (5,9) свидетельствуют о том, что выпускники, включенные в экспериментальную группу, нуждаются в определенной автономии при решении конкретных задач, касающихся как личной сферы, так и карьеры. Однако умеренность выраженности данного признака говорит о потребности в частичной автономии, то есть свободе, не противоречащей интересам группы и не мешающей деятельности окружающих в целом.

Высокие показатели по шкале «Стабильность места жительства» (5,89), можно объяснить удовлетворенностью выпускников с внешней мотивацией профессиональной деятельности текущим положением дел, то есть удовлетворенность обучением в школе порождает удовлетворенность местом жительства, так как человек, имеющий позитивные эмоции от выполняемой им деятельности переносит данные переживания и на семью. Следовательно, находясь в благоприятной семейной атмосфере, человек не хочет менять сложившееся положение вещей, отсюда и появляется ориентация на стабильность места жительства.

Показатели по шкале «Вызов» (5,49), свидетельствуют о том, что респонденты, включенные в экспериментальную группу, готовы к определенной конкуренции, то есть они стремятся в своей деятельности достичь наивысших результатов, но умеренность выраженности данной карьерной ориентации говорит о том, что имеет место конкуренция в разумных пределах, не наносящая вред окружающим их людям, в том числе коллег по работе.

На основе полученных значений по шкале «Профессиональная компетентность» (5,37), можно говорить, что выпускники данной группы стремятся быть мастерами своего дела, они бывают особенно счастливы, когда достигают успеха в выбранной ими сфере деятельности. И можно предположить, что в связи с активностью их личной позиции, относительно своей будущей профессиональной деятельности, можно предположить, что интерес к ней в течение продолжительного времени не будет утрачиваться.

Низкие показатели были получены лишь по шкалам «Менеджмент» (4,76) и «Предпринимательство» (4,42). И это вполне объяснимо. Понимание карьерной ориентации «менеджмент» связано с возрастом и опытом работы. Такая работа требует не только аналитических навыков, но и навыков межличностного и группового общения, эмоциональной уравновешенности, чтобы нести бремя власти и ответственности. Человек с карьерной ориентацией на менеджмент будет считать, что не достиг целей своей карьеры, пока не займет должность, на которой будет управлять различными сторонами деятельности предприятия. Отсутствие данной карьерной ориентации как ведущей можно объяснить достаточно юным возрастом испытуемых (15 – 17 лет), а, следовательно, и отсутствием необходимого опыта работы. Низкие же показатели по шкале «предпринимательство» обусловлены, прежде всего, отсутствием опыта автономного существования и возможности полной самореализации.

Таким образом, учащиеся выпускных классов в общеобразовательной школе с внешней мотивацией трудовой деятельности, обнаруживают тенденцию к принятию значительного числа карьерных ориентаций как своих собственных.

Мы предположили, учащихся выпускных классов в общеобразовательной школе с внутренней мотивацией трудовой деятельности, в меньшей степени ориентированы на «служение» и «интеграцию стилей жизни» по сравнению с их одноклассниками с внешней мотивацией трудовой деятельности.

Далее рассмотрим данные, полученные с помощью методики определения карьерных ориентаций Э. Шейн в группе учащихся выпускных классов в общеобразовательной школе с внутренней мотивацией трудовой деятельности. Средние значения представлены в таблице 3.

Таблица 3