
- •Темой моей дипломной работы является:
- •Особенности карьерных ориентаций учащихся выпускных классов в общеобразовательной школе с внешней мотивацией трудовой деятельности
- •Исследование проходило ряд этапов:
- •3. Критерий Манна-Уитни предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного (критерия Манна-Уитни (u)) .
- •Значения, полученные по методике «Мотивация профессиональной деятельности» к. Замфир, среди старших школьников общеобразовательной школы
- •Средние значения, полученные по методике определения карьерных ориентаций э. Шейн в группе учащихся выпускных классов, с внешней мотивацией трудовой деятельности
- •Средние значения, полученные по методике определения карьерных ориентаций э. Шейн в группе учащихся выпускных классов в общеобразовательной школе с внутренней мотивацией трудовой деятельности
Значения, полученные по методике «Мотивация профессиональной деятельности» к. Замфир, среди старших школьников общеобразовательной школы
Шкалы |
Количество человек |
Количество человек в % |
Внешняя положительная мотивация |
24 |
40 |
Внешняя отрицательная мотивация |
15 |
25 |
Внутренняя мотивация |
21 |
35 |
Как видно из таблицы 1, 24 старших школьника, из числа всех опрошенных респондентов (40%), имеют внешнюю положительную мотивацию к трудовой деятельности, что позволяет нам отметить, что старшие школьники ориентированы на поиск в профессии не столько знаний и получения соответствующих навыков, сколько желание удовлетворить с их помощью другие потребности: престиж будущей работы, желание иметь признание и т.д.
Вероятно, высокие показатели по шкале «Внешняя положительная мотивация» обусловлены стремлением испытуемых, непосредственно взаимодействующих с людьми, оказавшимися в экстремальной ситуации помочь им или оказать поддержку. Кроме этого, умеренно высокие показатели по данной шкале могут указывать на наличие у школьников потребности успешно обучаться по предполагаемой профессии, выполнять профессиональные задачи, тесно контактировать и взаимодействовать с людьми, в рамках выбранной профессии. Согласимся с утверждением, Е.Н. Прощицкой, о том, что человек, у которого доминирует внешняя положительная мотивация будет испытывать потребность в аффилиации, и, следовательно, она является одной из наиболее значимых и фрустрируемых .
Также отметим, что 21 старших школьника, из числа всех респондентов (35%) имеют внутреннюю ориентацию на получение профессиональных знаний. Для данной группы респондентов характерно ставить перед собой в деятельности некоторую положительную цель, достижение которой может быть однозначно оценено как успех. Они отчетливо проявляют стремление, во что бы то ни стало добиваться только успеха в своей деятельности. У таких людей в их когнитивной сфере обычно имеется ожидание успеха, то есть, берясь за какую-нибудь работу, рассчитывают на то, что добьются успеха, уверены в этом. Для них также характерна полная мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижение поставленной цели. Подростки, входящие в данную группу способны правильно оценивать свои возможности.
Оставшаяся часть респондентов, всего 15 человек, т.е. 25% от общего числа опрошенных, может быть охарактеризована как лица, не заинтересованные в выборе профессии. Она может их устраивать в каких-то аспектах, но во всем остальном полностью противоречить их представлениям о достойной работе. Также это может быть обусловлено ограниченностью в представлении о выборе места работы, непривлекательностью тех профессий, которые доступы для выпускников. Данные школьники, при этом, все же способны реализоваться в профессии, но, ограничиваясь только теми требованиями, которые им предъявляются со стороны руководства.
Вероятно, полученные данные обусловлены тем, что специфика будущей профессиональной деятельности данной категории испытуемых представляется в строго ограниченных рамках конкретной деятельности. При этом, наименьшие показатели по шкале «Внешняя отрицательная мотивация» (25%) позволяют отметить, что для данной категории респондентов менее присуща направленность на поиск профессий, за рамках тех, которые им стали известны в настоящее время.
На первоначальном этапе исследования мы разделили старших школьников на экспериментальную и контрольную группы исходя из вида мотивации профессиональной деятельности.
Кроме того, обращаясь к результатам, полученным как в экспериментальной, так и в контрольной группах, мы не можем говорить только о присутствии одного вида мотивации профессиональной деятельности, внешней или внутренней. Это подтверждается тем, что в экспериментальной группе наряду с доминированием внешней положительной мотивации профессиональной деятельности имеет место и внутренняя мотивация. Эта особенность может объясняться тем, что детерминантами той или иной мотивации могут являться вполне конкретные мотивы.
Продолжим рассмотрение данных, полученных с помощью методики определения карьерных ориентаций Э. Шейн в группе учащихся выпускных классов, с внешней мотивацией трудовой деятельности.
Мы предположили, что в группе школьников выпускных классов, с внешней мотивацией трудовой деятельности, ведущими карьерными ориентациями являются «стабильность работы» и «стабильность места жительства». Средние значения представлены в таблице 2.
Таблица 2