Исследование проходило ряд этапов:

На первом этапе проводился отбор старших школьников в экспериментальную и контрольную группы по критерию внешняя – внутренняя мотивация профессиональной деятельности с помощью методики К. Замфир «Мотивация профессиональной деятельности». Всего на первом этапе приняли участие 60 испытуемых, учащиеся 9-11 классов общеобразовательной школы № 41.

На втором этапе проводилось исследование личностных особенностей карьерных ориентаций старших школьников общеобразовательной школы № 41, включенных в экспериментальную и контрольную группы с помощью методики Э. Шейна.

Третий этап включал в себя анализ и обработку результатов исследования.

Характеристика выборки

Экспериментальная группа – учащиеся старших классов с внешней мотивацией профессиональной деятельности. Испытуемые – юноши и девушки в возрасте 15 - 17 лет, всего 20 человек, проходящие обучение совместно в общеобразовательной школе № 41 г. Вологда.

Контрольная группа - учащиеся старших классов с внутренней мотивацией профессиональной деятельности. Испытуемые – юноши и девушки в возрасте 15 - 17 лет, всего 20 человек, проходящие обучение совместно в общеобразовательной школе № 41 г. Вологда.

Методы исследования.

Исследование проводилось с помощью следующих методов, которые можно разделить на два блока.

Первый блок: методика исследования мотивация профессиональной деятельности К. Замфир; методика изучения карьерных ориентаций Э. Шейн.

Второй блок: математические методы обработки данных: корреляционный анализ; анализ средних, сравнение; вычисление U-критерия Манна-Уитни.

Описание методик, применявшихся в исследовании.

1. Мотивация профессиональной деятельности К. Замфир. Методика используется для исследования мотивации профессиональной деятельности. В основу данной методы заложена теория о внутренней и внешней мотивации трудовой деятельности..

2. Методика изучения карьерных ориентаций Э. Шейн.

Методика позволяет выявить ведущую карьерную ориентацию, являющуюся наиболее актуальной для человека на данном жизненном этапе. При рассмотрении каждой ориентации следует подсчитать общее количество баллов. Следовательно, ведущие карьерные ориентации наберут большее количество баллов, но не менее пяти. Следует также помнить, что бывают случаи, когда ведущей карьерной ориентации не выявлено, следовательно нужно понимать это как тот факт, что карьера для испытуемого не является значимым личностным конструктом.

Э. Шейн выделял восемь карьерных ориентаций: профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство.

3. Критерий Манна-Уитни предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного (критерия Манна-Уитни (u)) .

Методика исследования мотивации профессиональной деятельности была проведена с целью определения внешней или внутренней мотивации профессиональной деятельности учащихся выпускных классов в общеобразовательной школе и последующего формирования экспериментальной и контрольной групп.

Экспериментальную группу составили лица с внешней мотивацией трудовой деятельности, а контрольную – с внутренней мотивацией трудовой деятельности.

По полученным результатам было выявлено, что в большинстве классов, как и предполагалось, преобладают старшие школьники с внешней мотивацией трудовой деятельности. Вероятно, это обусловлено возрастными особенностями школьников, т.е. отсутствием необходимого опыта, стремлением к подражанию, ориентацией на групповые ценности

Результаты эмпирического исследования старших школьников с помощью методики «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир, представлены на рисунке 1. По данным результатам были составлены экспериментальная и контрольная группы для дальнейшего их исследования.

Рисунок 1. Распределение ответов испытуемых по методике «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир, среди учащихся выпускных классов общеобразовательной школы № 41

Условные обозначения:

2. Внешняя положительная мотивация к труду – 40 %;

3 . Внешняя отрицательная мотивации к труду –25%;

4. Внутренняя мотивации к труду – 35%;

Анализ эмпирических данных, представленных на рисунке 1, позволяет отметить, что большая часть испытуемых в группе имеет внешнюю мотивацию к трудовой деятельности. Вероятно, респонденты данной группы проявляют старшим школьникам, оканчивающим учебное заведение среднего образования, наиболее характерно стремление к внешней демонстрации положительной мотивации. При этом, меньшие, по сравнению с «Внешней положительной мотивацией» (40%) показатели по шкале «Внешняя отрицательная мотивация» (25%) позволяют отметить, что для данной категории респондентов менее присуща направленность на отрицательную мотивацию деятельности. Отметим также, что неуверенность в себе, неверие в возможность добиться успеха, боязнь критики, является негативным условием для дальнейшей профессиональной деятельности и выборе профессии как таковой.

Таким образом, более четверти респондентов, включенных в исследование, имеют ярко выраженную цель в деятельности, которая заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи, все их мысли и действия в первую очередь подчинены именно этой цели.

Это может быть объяснено ситуативными факторами (шанс на успех, ценность деятельности, сложность задания). Ведь от того, насколько человек уверен в успехе, зависит мотивация его деятельности, чем больше человек надеется на успех, тем больше усилий он склонен прилагать, тем более сильна, будет его мотивация достижения. Также это может свидетельствовать о том, что выбор данной профессии был случаен, она не вызывает интереса.

Продолжим анализ эмпирических данных, полученных в экспериментальной группе по методике «Мотивации профессиональной деятельности» К. Замфир, представленных в таблице 1 в количественном виде.

Таблица 1