40. Дайте загальну характеристику психічному процесу «пам’ять». Поясніть специфічність памяті у порівнянні з іншими психічними пізнавальними процесами.

Пізнання дійсності неможливе без сприйняття інформації, що надходить ззовні. Цю інформацію нам надають вище розглянуті психічні процеси: відчуття і сприймання. Проте образи зовнішнього світу, які виникають в корі головного мозку, не зникають безслідно. Запам'ятовування, збереження і наступне відтворення особистістю її досвіду і складає сутність процесу пам'яті.

Пам'ять є одним із п'яти пізнавальних процесів і потужним знаряддям інтелекту людини.Завдяки пам'яті розширюються пізнавальні можливості людини. Пам'ять як пізнавальний процес забезпечує цілісність і розвиток особистості.

Без запам'ятовування, збереження та відтворення не булла б можлива адаптація до навколишнього світу, тобто щоразу тварина або людина знову і знову повинні були б шукати способи реагування на навколишній світ. При цьому всі ресурси організму знову і знову затрачалися б на орієнтування і вироблення способів дій, а життєвий досвід б не набувався.

З іншого боку, якби мозок і нервова система зберігали абсолютно всю інформацію, то нервові клітини і нейронні мережі виявилися б настільки перевантаженими, що психіка була б просто паралізована. Тому пам'ять - це не тільки здатність до запам'ятовування і відтворення, а й до забування. Так що забування - настільки важлива властивість пам'яті, що деякі вчені включають його як четвертий процес до складу пам'яті поряд із запам'ятовуванням, збереженням та відтворенням.Якщо у тварин пам'ять забезпечує накопичення життєвого досвіду, то у людини, крім цього, пам'ять забезпечує єдність і цілісність особистості.

41. Визначте і опишіть фізіологічні основи пам'яті. Фізіологічною основою пам'яті є здатність кори пів­куль головного мозку утворювати нові нервові зв'язки, умовні рефлекси. Вчення про утворення тимчасових нервових зв'язків - фізіологічна теорія запам'ятовування. Основою акту запам'ятовування є утворення зв'язку між новим і раніше закріпленим змістом. їх зміцнення та згасання - фізіологічна основа процесів пам'яті. Фізіологічно запам'ятати - означає зберегти слід тимчасового нервового зв'язку, що утворився як відповідь на дію подразника.

Для пам'яті важливе значення мають дезоксорибонуклеїнова (ДНК) і рибонуклеїнова (РНК) кислоти. Це сприяє закріпленню зв'язків між нейро­нами різних частин мозку, тривалому збереженню збу­джень.

Закріплення матеріалу в пам'яті передбачає закрі­плення сліду. Збудження, що проходить у мозок від ор­ганів відчуттів, протягом деякого часу циркулює по замкнутих ланцюгах нейронів - ревербераційних колах.

Короткочасна пам'ять охоплює «активні сліди», що розпадаються, а також втрачає елементи через переван­таження, не характеризується «асоціативністю» слідів.

Довготривала пам'ять містить «структурні» сліди, що характеризуються незворотністю та не піддаються розпа­ду. Неповне відновлення слідів пояснюється неповнотою сигналу чи інтерференцією (накладанням) слідів.

Для розуміння фізіологічних основ пам'яті має зна­чення підкріплення як досягнення мети дії індивіда, ре­акція на стимул, що мотивує цю дію. Запам'ято­вування того, що «було», має сенс для того, що «буде».

42. Охарактеризуйте основні психологічні теорії пам'яті. Психологічні дослідження пам'яті мають давнішні традиції. В даний час в психології існує три основні теорії пам'яті.Перша з них називається асоціативна теорія. Центральна ідея цієї теорії полягає в тому, що головним психологічним механізмом пам'яті є асоціація.

Асоціація, поняття, введене ще Г. Лейбніцем в XVII столітті, позначає зв'язок явищ. Стосовно до пам'яті механізм асоціації означає наступне: якщо деякі психічні явища були сприйняті або одночасно, або безпосередньо один за одним, то між ними утворюється зв'язок, асоціація. Тоді при подальшому появі одного з двох компонентів цієї асоціації і його образ іншого. Це і є психологічний механізм пам'яті. Асоціативна теорія пам'яті розрізняє три види асоціацій: по суміжності, по схожості, по контрасту. Асоціація по суміжності - це зв'язок між двома явищами, що відбулися одночасно. Наприклад, якщо в момент удару грому собаку вдарили, вона буде боятися гуркоту грому, тому що цей звук буде викликати у неї пам'ять про біль від удару.

Асоціація за схожістю виникає в тих випадках, коли сприйняття якого-небудь об'єкта викликає спогади про інше чинності якої спільноти між ними. Наприклад, дивлячись на дитину, що їде на іграшковому велосипеді, ви можете згадувати себе в дитячому віці.

Асоціація за контрастом - це така асоціація, при якій сприйняття якого-небудь об'єкта викликає спогад про протилежне йому. Наприклад, в холодний зимовий вечір ви згадуєте жаркий день на сонячному морському березі.

Інша поширена психологічна теорія пам'яті - теорія гештальту Відповідно до цієї теорії в якості психологічного механізму пам'яті виступає принцип системності. Це означає, що все, що запам'ятовується, закріплюється в пам'яті згідно з ієрархією ознак та об'єктів, до яких воно відноситься, тобто за змістом. Наприклад, коли ми запам'ятовуємо будь-яке нове слово на іноземній мові ми тут же поміщаємо його в певну систему категорій, як би автоматично розташовуючи слово «друг» в категорії «міжособистісні відносини», слово «синиця» в категорії «птахи. Цей принцип системності (принцип сенсу) пам'яті відображений і в теоретичних довідниках, і в енциклопедіях і в бібліотеках, де всі об'єкти розташовані в рядкової послідовності: за тематикою або за алфавітом

Третя психологічна теорія пам'яті - діяльнісна. Відповідно до цієї концепції протікання процесів запам'ятовування, збереження та відтворення визначається тим, яке місце даний матеріал займає в діяльності людини.Експериментально встановлено, що найбільш продуктивно пам'ять працює тоді, коли запоминаемое виступає метою дії.Основна теза цієї концепції можна сформулювати так: запам'ятовування залежить не від того, що запам'ятовується, а від того, яке місце цей матеріал займає в діяльності.Відомо, наприклад, що студенти краще запам'ятовують той предмет, який більш важливий для них в їх майбутній професії.Крім того, важливе місце в цій теорії відводиться поняттю «контекст», тобто конкретної ситуації значущості.

43. Визначте і охарактеризуйте різновиди пам'яті.  За тривалістю зберігання інформації виділяють три види пам'яті: довготривалу, короткочасну та оперативну.Довготривала пам'ять - це пам'ять практично безмежна за своєю місткістю і тривалості. Для неї характерно як завгодно тривале зберігання інформації, закріпленої або після багаторазового її повторення і відтворення, або в результаті інтенсивності подразника. Короткочасна пам'ять обмежена як за ємністю (її обсяг - «магічне число» 7 точніше 7 ± 2), так і за часом (не більше 20 секунд). Оперативна пам'ять - пам'ять, обслуговуючу здійснювану людиною діяльність. Її тривалість визначається мотивацією і необхідністю для даної роботи. Коли діяльність завершується, ця інформація забувається. За характером психічної активності пам'ять поділяють на такі види: сенсорна, рухова, емоційна, образна і словесно-логічна.Сенсорна пам'ять - це примітивна пам'ять тільки рецепторів, без участі кіркових кінців аналізатора. Приклад сенсорної пам'яті - послідовний образ, що виникає на сітківці ока після інтенсивного тривалого впливу. Рухова пам'ять - пам'ять на запам'ятовування, збереження і відтворення рухів. Вона особливо розвинена у спортсменів і акторів, механіків і танцюристів.Емоційна пам'ять - це пам'ять на психічні стани в комплексі з викликала їх ситуацією і суб'єктивним ставленням до неї. Часто у людей емоційна пам'ять буває сильніше інших видів пам'яті, оскільки емоції визначають відносини людини з іншими людьми. Образна пам'ять - це запам'ятовування в нервовій системі образу привабливого або відразливого подразника. Образна пам'ять формується на основі аналізаторів. Тому в ній розрізняють: зорову, слухову, дотикальну, нюхову і смакову. Зорова і слухова зазвичай добре розвинені у всіх людей, а дотикова, нюхова і смакова - у професіоналів, яким вона притаманна.Словесно-логічна пам'ять - це пам'ять на думки, тобто на судження і умовиводи. Ця пам'ять властива тільки людині, оскільки грунтується на використанні мови. Саме словесно-логічної пам'яті належить провідна роль у навчанні.