Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет»

Институт Гуманитарного Образования

Кафедра Инженерной Педагогики и Психологии

 

Курсовая работа

по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика»

на тему

«ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И КРЕАТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ»

 

Выполнил(а) студент(ка) курса 2 группы в_23811/30 Белова А.С.

_______________ (подпись студента(ки))

Руководитель курсовой работы

Доц., к. пс. н., Хороших В.В.

Оценка______________

Подпись руководителя______________

Дата «___»______20___

Санкт-Петербург

2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Теоретические основы проблемы творческих способностей. 7

1.1. Общее представление о творческих способностях и креативности. 7

1.2 Компоненты творческих способностей 9

Глава II. Результаты диагностического обследования уровня креативности у студентов старших курсов экономических специальностей 13

2.1 Описание выбранных методик 13

2.2. Описание выборки 20

2.3. Анализ результатов исследования 21

2.4. Психологическое заключение по результатам исследования 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

ПРИЛОЖЕНИЕ 28

Приложение 1 29

Приложение 2 30

Приложение 3 31

Введение

Творческие способности — далеко не новый предмет исследования. Однако, в прошлом у людей не возникало особой потребности к их научному изучению. Таланты появлялись как бы сами собой, делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Все большее значение придается интеллектуальному труду работника, все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, автоматизируется.

Современное общество, изменяясь и развиваясь, предъявляет к человеку всё более высокие требования. Для того, чтобы быть востребованным, необходимо привносить в него что-то новое своей деятельностью, т.е. быть незаменимым. А для этого, что очевидно, деятельность должна носить творческий характер. В современном бизнесе способность к творческому мышлению важна практически в любой работе. Карл Роджерс однажды сказал: «Если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии, мы можем погибнуть, и это будет та цена, которую мы все заплатим за отсутствие творческости» [12].

Проблема изучения творчества долгое время представляла лишь литературный интерес. Она не имела ни фундаментальных постулатов, ни ясно очерченного предмета исследования, ни методики. Но сейчас эта тема из разряда отвлеченных переходит в категорию доступных для естественнонаучного анализа, получает и научную предметность, и исследовательскую аппаратуру. Более того, изучение творческой деятельности приобретает прикладное значение.

Вопросами творчества занимались еще античные философы (Гераклит, Демокрит, Платон, Аристотель). Творческое мышление изучали многие психологи. Среди них такие видные исследователи, как Б.Н. Никитин, Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, О.С. Анисимов, Б.М. Теплов, и другие. Большинство работ посвящено развитию творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, а более старшим возрастам, в частности, подростковому и юности, уделяется гораздо меньше внимания.

Сегодня творческое мышление привлекает к себе гораздо больше внимания, чем раньше. Среди первых исследователей креативности был Л. Терстоун, который обратил внимание на разницу между творческими способностями и способностями к обучению.

Дж. Гилфорд создал концепцию, в основе которой лежит принципиальное различие между двумя типами мыслительных операций: конвергенцией и дивергенцией. Гилфорд считал операцию дивергенции основой креативности, которую объяснял как “тип мышления, идущего в различных направлениях".

Концепцию Дж. Гилфорда развивал Е. Торренс.

Креативность рассматривалась Торренсом как естественный процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего у него в ситуации дискомфорта, вызванного неопределенностью или незавершенностью деятельности [11].

С. Медник полагает, что в творческом процессе присутствует как конвергентная составляющая, так и дивергентная. Суть творчества по Меднику не в особенности операции, а в способности преодолевать стереотипы [5].

Проблема данной курсовой работы: негласно считается, что студенты экономических специальностей имеют математический склад ума и низкий уровень творческих способностей. Однако, в наше время даже в такой специальности как экономика специалистам необходимо использовать свой творческий потенциал, вести инновационную работу в области экономики и развития, применяя проектное мышление и креативное воображение (моделирование), а без творческих способностей и показателях креативности это просто невозможно.

Цель данной работы: изучить творческие способности студентов экономических специальностей.

Гипотеза исследования: студенты экономических специальностей имеют низкий уровень творческих способностей.

Объект исследования: студенты старших курсов экономических специальностей.

Предмет исследования: творческие способности студентов экономических специальностей.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему творческих способностей и креативности в психологической литературе;

2. Экспериментально изучить уровень творческих способностей у студентов старших курсов экономических специальностей;

3. Статистически обработать и интерпретировать полученные результаты;

4. Сделать психологическое заключение по результатам исследования.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;

2. Эмпирические методы исследования:

• Тест невербальной креативности Е.Торренса (адаптированный А.Н. Ворониным);

• Методика С.Медника (адаптированная А.Н. Ворониным);

• Опросник «Самооценка творческих характеристик личности» Вильямса.

3. Методы математико-статистической обработки данных:

• Построение таблиц и графиков;

• Вычисление среднегрупповых значений и стандартных отклонений.

4. Интерпретационные методы.

База исследования: В исследовании принимали участие семь человек. Все – студенты экономических специальностей старших курсов СПБГПУ Политех в возрасте от 20 до 23 лет.