4.4. Основи організації методичної роботи

Методична робота навчального закладу є

невід’ємною часткою навчально-виховної діяльності

його педагогічних працівників. Вона спонукає

викладачів до постійного підвищення та вдосконалення

свого фахового рівня, сприяє взаємному збагаченню

їхнього досвіду, дає можливість молодим викладачам

переймати основи педагогічної майстерності своїх

старших колег, забезпечує підтримання у педагогічному

колективі атмосфери творчості, прагнення до пошуків

нових технологій навчання й виховання.

Функції методичної роботи в навчальному

закладі:

П л а н у в а н н я — визначення системи заходів,

що забезпечують досягнення найкращих результатів.

работы учебного заведения привлекаются

педагогические работники (преподаватели), которые

могут иметь такие категории: специалист, специалист

второй категории, специалист первой категории,

специалист высшей категории.

За достижение и успехи в учебно-

воспитательной работе преподавателям могут быть

присвоены педагогические звания: старший учитель,

учитель (воспитатель) методист, педагог-организатор-

методист.

Основные направления планирования работы

учебного заведения

Планирование работы учебного заведения

является соблюдением одного из главных принципов

организации образования и важным фактором

успешности работы.

В практике работы учебных заведений разных

типов существуют такие виды планирования:

перспективное, годовое и текущее.

П е р с п е к т и в н о е планирование

предусматривает:

анализ результатов и состояния работы

учебного заведения за предварительный период;

задачи на ближайшие годы;

изменения в контингенте учеников;

педагогические кадры и робота с ними;

укрепление материальной базы.

Г о д о в о е планирование предусматривает

вопросы:

работы относительно усовершенствования

учебно-воспитательного процесса;

здравоохранения;

укрепление материально-технической базы;

работы с родителями;

внутренне школьного контроля.

Т е к у щ и е планы работы включают вопроса:

повседневной учебно-воспитательной работы;

работы методических секций, объединений и

т.п.;

самообразования преподавателей;

работы ученических организаций, секций,

кружков;

работы библиотеки учебного заведения.

4.4. Основы организации методической работы

Методическая работа учебного заведения

является неотъемлемой частью учебно-воспитательной

деятельности его педагогических работников. Она

побуждает преподавателей к постоянному повышению и

усовершенствованию своего профессионального уровня,

оказывает содействие взаимному обогащению их опыта,

дает возможность молодым преподавателям перенимать

основы педагогического мастерства своих старших

коллег, обеспечивает поддержание в педагогическом

коллективе атмосферы творчества, стремление к

поискам новых технологий обучения и воспитания.

Функции методической работы в учебном

заведении:

П л а н и р о в а н и е – определение системы

мероприятий, которые обеспечивают достижение 141

143

Від гр. "[діагносіс]" — розпізнання, визначення.

144

Відг гр. "[прогносіс]" — передбачення передвіщення, ґрунтоване на певних даних.

145

Від фр. "model" — зразок.

О р г а н і з а ц і й н а — удосконалення

структури методичної роботи та її змісту.

Д і а г н о с т и ч н а 143

— визначення рівня

компетентності викладачів.

П р о г н о с т и ч н а 144

— визначення знань та

умінь, необхідних викладачам у майбутньому.

М о д е л ю ю ч а 145

— формування та

впровадження нових технологій начально-виховної

роботи.

В і д н о в л ю в а л ь н а — відновлення частково

забутих знань викладача після закінчення вищого

навчального закладу.

К о н т р о л ь н о - і н ф о р м а ц і й н а —

утворення та розвиток стабільного зворотного зв’язку.

Завдання методичної роботи в навчальному

закладі:

підготовка викладачів до засвоєння

змісту нових програм та технологій

їхнього впровадження;

постійне ознайомлення з досягненнями

психолого-педагогічних наук, новими

методиками викладання;

вивчення та впровадження передового

педагогічного досвіду;

постійна самоосвіта та

самовдосконалення;

забезпечення викладачів

кваліфікаційною допомогою.

У практиці роботи навчальних закладів існують

індивідуальні та колективні форми організації

методичної роботи.

До і н д и в і д у а л ь н и х форм організації

методичної роботи належать індивідуальні консультації,

наставництво, стажування, самоосвіта.

К о л е к т и в н і форми організації методичної

роботи відіграють головну роль у виконанні її завдань.

Це організовані заплановані заходи місцевого

(шкільного) та регіонального рівнів.

До місцевих колективних форм організації

методичної роботи відносяться:

в і д к р и т і з а н я т т я (майстер-

класи), основними завданнями яких є

впровадження в практику нових

технологій навчання;

м е т о д и ч н і с е м і н а р и т а

н а р а д и — обговорення застосування

тих чи інших методик викладання;

п р е д м е т н і (циклові) комісії —

визначення та затвердження основних

вимог щодо змісту програм та

контролю результатів навчання з

окремих предметів;

наилучших результатов.

О р г а н и з а ц и о н н а я – усовершенствование

структуры методической работы и ее содержания.

Д и а г н о с т и ч е с к а я – определение уровня

компетентности преподавателей.

П р о г н о с т и ч е с к а я – определение знаний

и умений, необходимых преподавателям в

будущем.

М о д е л и р у ю щ а я — формирование

и внедрение новых технологий учебно-воспитатаельной

работы.

В о з о б н о в и т е л ь н а я —

восстановление частично забытых знаний

преподавателя после окончания высшего учебного

заведения.

К о н т р о л ь н о -

и н ф о р м а ц и о н н а я — образование и развитие

стабильной обратной связи.

Задачи методической работы в учебном

заведении:

подготовка преподавателей к

усвоению содержания новых программ и

технологий их внедрения;

постоянное ознакомление с

достижениями психолого-педагогических наук,

новыми методиками преподавания;

изучение и внедрение передового

педагогического опыта;

постоянное самообразование и

самосовершенствование;

обеспечение преподавателей

квалификационной помощью.

В практике работы учебных заведений

существуют индивидуальные и коллективные формы

организации методической работы.

К и н д и в и д у а л ь н ы м формам организации

методической работы принадлежат индивидуальные

консультации, наставничество, стажировка,

самообразование.

К о л л е к т и в н ы е формы организации

методической работы играют главную роль в

выполнении ее задач. Это организованные

запланированные мероприятия местного (школьного) и

регионального уровней.

К местным коллективным формам организации

методической работы относятся:

о т к р ы т ы е з а н я т и я (мастера-

классы), основными задачами которых является

внедрение в практику новых технологий обучения;

м е т о д и ч е с к и е с е м и н а р ы и

совещания – обсуждение применения тех или других

методик преподавания;

п р е д м е т н ы е ( ц и к л о в ы е )

комиссии – определение и утверждение основных

требований относительно содержания программ и

контроля результатов обучение из отдельных

предметов;

в з а и м о п о с е щ е н и е з а н я т и й –

постоянное информирование о применении в обучении 142

146

Від сл. "монізм" (лат. "monos" — один.) — філософське вчення, що визначає основою усіх явищ одне начало: або

матерію, або дух.

в з а є м о в і д в і д у в а н н я з а н я т ь

— постійне інформування про

застосування в навчання нових

елементів, що сприяють поліпшенню

навчання.

Д і я л ь н і с т ь м е т о д и ч н и х к а б і н е т і в ,

виставок методичних розробок, тощо.

До колективних форм організації методичної

роботи регіонального (місцевого, районного) рівня

належать:

М е т о д и ч н і о б ’ є д н а н н я (центри

моніторингу 146

) — постійно діючі громадські або

державні організації розповсюдження встановлених

традиційних технологій навчання та вивчення нових

досягнень практики викладання.

Ш к о л и п е р е д о в о г о п е д а г о г і ч н о г о

д о с в і д у , завданням яких є вивчення та

розповсюдження нових технологій навчання окремих

дисциплін.

Б а з о в і н а в ч а л ь н і з а к л а д и —

навчальні заклади, на базі яких розробляються та

впроваджуються в практику нові навчальні плани та

програми підготовки фахівців.