3.4. Загальні методи музичного навчання

На жаль, в історії розвитку музичної педагогіки

теоретичному аналізу логіки організації музичного

навчання й виховання присвячено дуже мало праць.

Автори й дослідники звертали свою увагу насамперед на

методичні особливості викладання музики в школі,

навчання гри на окремих музичних інструментах,

диригування, на особливості методики викладання

гармонії та сольфеджіо, що сприяло загальному

музичному розвитку дитини, її музичних здібностей

тощо. Найбільш відомими методичними системами та

методиками навчання різним видам музичної діяльності

в історії розвитку музичної педагогіки з найдавніших

часів слід відзначити такі:

Существенно эта группа методов вытекает из

словесных, наглядных и практических методов и

объединяется с формами организации деятельности

аналогичного типа.

Так словесные методы на разных уровнях

приобретают бинарного характера:

на информационном уровне – с л о в е с н о -

и н ф о р м а ц и о н н ы й ;

на поисковом – с л о в е с н о -

п о и с к о в ы й ;

на проблемном – с л о в е с н о -

п р о б л е м н ы й .

Аналогичным пут классифицируются эти

методья и для наглядных и практических видов

деятельности — н а г л я д н о - и н ф о р м а ц и о н н ы й

м е т о д , п р о б л е м н , п р а к т и ч е с к и -

п о и с к о в ы й , п р а к т и ч е с к и -

и с с л е д о в а т е л ь с к и й т д р .

Бинарная классификация методов обучения

наиболее реальная в процессе музыкального обучения,

поскольку оно нередко предусматривает комплексность

видов наставительно-познавательной деятельности без

теоретических обоснований задач конкретных действий.

Кроме логически организованных действий

преподавателей, которые предопределяются методами

обучения, в учебном процессе используются разные

другие средства, с помощью которых эффективность

обучения становится более высокой.

С р е д с т в а м и о б у ч е н и я принято считать

материальные и нематериальные атрибуты, которые

используются в учебно-познавательной деятельности. К

ним принадлежат наглядные, практические

принадлежности, технические приборы, учебная и

методическая литература, музыкальные инструменты и

т.п..

Применение наглядности и технических средств

имеет решающее значение для результатов обучения.

Тяжело, например, вообразить себе обучение работы на

компьютере или игры на музыкальном инструменте без

их наличия.

В музыкальном образовании к средствам

обучения и воспитание следует отнести и так

называемую м у з ы к а л ь н о - э с т е т и ч е с к у ю

с р е д у , в которой осуществляется процесс

музыкального обучения. Это прежде всего

соответствующее оформление интерьера учебных

аудиторий, создание соответствующей творческой

атмосферы в взаимоотношениях и общении,

использование качественных музыкальных

инструментов и фонозаписей, опора на

высокохудожественные образцы музыкального

искусства, непримиримость к проявлениям неряшливого

выполнения музыкальных произведений (так

называемой "халтуры").