3.2. Содержание образования и процесса

обучения

О б р а з о в а н и е — это процесс и результат

обучения, которое содержит сумму знаний, которые

предусмотренные ее определенным уровнем. Для

общего образования эта сумма знаний определяется

основами наук в гуманитарном, техническом и

естественном циклах. Для профессионального и

высшего образования она предусматривает получение

профессии, достижение определенного

квалификационного уровня.

С о д е р ж а н и е о б р а з о в а н и я является

предметом дидактики и включает точно определѐнную

систему знаний, умений и навыков, которые

предусмотрены определенным образовательным

уровнем в структуре национальной системы 107

уміння.

Н а в и ч к и — автоматизована, безпомилкова

діяльність на основі багаторазового повторення у

процесі набуття освіти та життєвого досвіду. Відповідно

до видів діяльності навички поділяють на мислительні,

рухові, інтелектуальні, сенсорні та перцептивні.

Зміст освіти в Україні включає загальну,

політехнічну та професійну освіту.

З а г а л ь н а о с в і т а — сукупність

систематизованих наукових знань про основні

закономірності розвитку природи, суспільства, людської

психіки. Разом з тим — це система умінь, навичок,

поглядів, переконань, що сприяють загальному

розвитку, стають основою для подальшої професійної

підготовки людини.

П о л і т е х н і ч н а о с в і т а включає знання

про наукові основи сучасного виробництва,

найважливіші технологічні процеси. Вона передбачає

оволодіння загально технічними уміннями й навичками,

необхідними для участі у продуктивній праці,

усвідомлення соціальних та економічних наслідків

науково-технічного прогресу.

П р о ф е с і й н а о с в і т а передбачає

оволодіння знаннями, уміннями й навичками, які

необхідні для виконання робіт, передбачених певною

професією, забезпечення якості та належної

продуктивності праці.

Зміст освіти зосереджений у навчальному

плані, навчальних програмах, підручниках,

навчальних посібниках.

Н а в ч а л ь н и й п л а н — це державний

нормативний документ, який визначає перелік предметів

(навчальних дисциплін) рівня освіти, послідовність та

кількість часу для їхнього вивчення, форму

підсумкового контролю. Основу навчального плану

складають навчальні предмети, в яких зосереджена

дидактично обґрунтована система наукових знань,

практичних умінь і навичок, що відображають основний

зміст та методи певної науки.

Н а в ч а л ь н а п р о г р а м а — це державний

документ, в якому відповідно до навчального плану

визначено зміст предмета в цілому, порядок вивчення

тем з розподілом їх по роках, зафіксовано обсяг знань,

умінь і навичок, які необхідно засвоїти.

П і д р у ч н и к — основна книга, в якій

відповідно до навчальної програми викладено основний

зміст предмета. Підручники, окрім детального змісту

окремих тем, містять практичні завдання та вказівки

щодо організації навчальної роботи.

Н а в ч а л ь н і п о с і б н и к и — допоміжні

навчальні книги, матеріали, що доповнюють і

розширяють можливості вивчення предмета. До них

належать хрестоматії, словники, збірники задач, книги

для домашнього читання тощо.

образования.

З н а н и я – обобщенный и стойкий социально-

экономический опыт, накопленный человечеством в

процессе общественно-исторического развития.

Отражаются знания в понятиях, фактах, представлениях,

теориях и т.п..

У м е н и я – способность человека

сознательно выполнять определенные практические

действия на основе полученных знаний. Различают

обще учебные, речевые, бытовые, профессиональные,

трудовые, художественные и спортивные умения.

Н а в ы к и – автоматизированная,

безошибочная деятельность на основе многоразового

повторения в процессе приобретения образования и

жизненного опыта. Соответственно видам деятельности

привычки разделяют на мыслительные, двигательные,

интеллектуальные, сенсорные и перцептивные.

Содержание образования в Украине включает

общее, политехническое и профессиональное

образование.

О б щ е е о б р а з о в а н и е – совокупность

систематизированных научных знаний об основных

закономерностях развития природы, общества,

человеческой психики. Вместе с этим — это система

умений, навыков, взглядов, убеждений, которые

оказывают содействие общему развитию, становятся

основой для дальнейшей профессиональной подготовки

человека.

П о л и т е х н и ч е с к о е о б р а з о в а н и е

включает знание о научных основах современного

производства, важнейшие технологические процессы.

Оно предусматривает овладение обще техническими

умениями и привычками, необходимыми для участия в

продуктивной работе, осознание социальных и

экономических следствий научно-технического

прогресса.

П р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а з о в а н и е

предусматривает овладение знаниями, умениями и

привычками, которые необходимые для выполнения

работ, предусмотренных определенной профессией,

обеспечение качества и надлежащей

производительности работы.

Содержание образования сосредоточено в

учебном плане, учебных программах, учебниках,

учебных пособиях.

У ч е б н ы й п л а н – это государственный

нормативный документ, который определяет перечень

предметов (учебных дисциплин) уровня образования,

последовательность и количество времени для их

изучения, форму итогового контроля. Основу учебного

плана составляют учебные предметы, в которых

сосредоточенная дидактически обоснованная система

научных знаний, практических умений и навыков,

которые отображают основное содержание и методы

определенной науки.

У ч е б н а я п р о г р а м м а – это

государственный документ, в котором соответственно

учебному плану определено содержание предмета в

целом, порядок изучения тем с распределением их по

годам, зафиксирован объем знаний, умений и навыков,

которые необходимо усвоить.

У ч е б н и к – основная книга, в которой

соответственно учебной программе изложено основное

содержание предмета. Учебники, кроме детального 108

116

Від "варіант" (лат. "varians" — змінюючийся) — той, що змінюється.

117

Від англ. "standart" — норма, мерило, основа. Стандартизація —зведення багатьох видів до невеликої кількості

типових зразків (стандартів).

Зміст загальної, політехнічної і професійної

освіти в своїй логічній структурі має дві складові

частини: інваріантну (державну) і варіативну

(місцеву)

116 . Ці частини конкретно відбиваються в

навчальних планах освітніх закладів, що забезпечують

відповідний рівень освіти.

І н в а р і а н т н а складова є основою змісту

освіти і включає в себе базовий компонент освітнього

рівня, визначений переліком предметів для

обов’язкового вивчення. Перелік предметів інваріантної

складової визначається відповідними департаментами

Міністерства освіти і науки України на основі

державних стандартів освіти.

В а р і а т и в н а складова включає перелік

предметів, що визначаються навчальними закладами і

вводяться для вивчення з метою диференціації,

індивідуалізації, профільності навчання, задоволення

пізнавальних потреб окремих груп учнів (студентів). Це

факультативи, курси за вибором, індивідуальні та

групові заняття з метою поглибленого вивчення

окремих спеціалізованих проблем.

Питання поліпшення й удосконалення змісту

освіти на різних освітніх рівнях стають найголовнішими

в національній освітній політиці.

В сучасних умовах в нашій країні зміст освіти

будується на державних стандартах освіти 117 , які

розробляються Міністерством освіти і науки України. Ці

стандарти втілюються в практику роботи навчальних

закладів різного типу в структурі національної системи

освіти.

Д е р ж а в н и й с т а н д а р т о с в і т и —

унормована система показників освіченості особи, що

реалізується комплексом нормативних документів, які

визначають суспільно зумовлений зміст освіти, вимоги й

гарантії її одержання громадянами.

Державні стандарти освіти розробляються для

різних ланок освіти і галузевих напрямів.

З а г а л ь н а с т р у к т у р а д е р ж а в н о г о

с т а н д а р т у о с в і т и для різних напрямів і рівнів

освітньої діяльності включає:

базовий навчальний план;

змістовну конкретизацію обсягу

галузевих знань (навчальних предметів) у поєднанні з

системою вимог, що визначають рівень їхнього

засвоєння;

державні вимоги до мінімального рівня

засвоєння змісту освіти певного рівня;

державні гарантії одержання

відповідної освіти громадянами.

В історії розвитку педагогічної науки навчання

завжди розглядалося як категорія, що визначала

содержания отдельных тем, содержат практические

задачи и указания относительно организации учебной

работы.

У ч е б н ы е п о с о б и я – вспомогательные

учебные книги, материалы, которые дополняют и

расширяют возможности изучения предмета. К ним

принадлежат хрестоматии, словари, сборники задач,

книги для домашнего чтения и т.п..

Содержание общего, политехнического и

профессионального образования в своей логической

структуре имеет две составных части: инвариантную

(государственную) и вариативную (местную). Эти

части конкретно отбиваются в учебных планах

образовательных учреждений, которые обеспечивают

соответствующий уровень образования.

И н в а р и а н т н а я с о с т а в н а я служит

основой содержания образования и включает в себя

базовый компонент образовательного уровня,

определенный перечнем предметов для обязательного

изучения. Перечень предметов инвариантной составной

определяется соответствующими департаментами

Министерства образования и науки Украины на основе

государственных стандартов образования.

В а р и а т и в н а я составная включает перечень

предметов, которые определяются учебными

заведениями и вводятся для изучения с целью

дифференциации, индивидуализации, профильности

обучения, удовлетворения познавательных

потребностей отдельных групп учеников (студентов).

Это факультативы, курсы по выбору, индивидуальные и

групповые занятия с целью углубленного изучения

отдельных специализированных проблем.

Вопрос улучшения и усовершенствование

содержания образования на разных образовательных

уровнях становятся главнейшими в национальной

образовательной политике.

В современных условиях в нашей стране

содержание образования строится на государственных

стандартах образования, которые разрабатываются

Министерством образования и науки Украины. Эти

стандарты воплощаются в практику работы учебных

заведений разного типа в структуре национальной

системы образования.

Г о с у д а р с т в е н н ы й с т а н д а р т

о б р а з о в а н и я – нормированная система

показателей образованности лица, которая реализуется

комплексом нормативных документов, которые

определяют общественно обусловленное содержание

образования, требования и гарантии его получения

гражданами.

Государственные стандарты образования

разрабатываются для разных звеньев образования и

отраслевых направлений.

О б щ а я с т р у к т у р а

г о с у д а р с т в е н н о г о с т а н д а р т а

о б р а з о в а н и я для разных направлений и уровней

образовательной деятельности включает:

базовый учебный план;

содержательную конкретизацию объема

отраслевых знаний (учебных предметов) в объединении 109

118

Від фр. "motif", нім. "motive", лат. "moveo" — двигаю (рушаю). Стан необхідності певної дії (сукупності дій). В музиці

— інше значення.

взаємодію тих, хто навчає, з тими, хто навчається.

Характер цієї взаємодії залежав від мети, яка стояла

перед учасниками цього процесу. А його

результативність залежала від окремих дій, що складали

процес у цілому.

У сучасній освіті п р о ц е с н а в ч а н н я

(навчальний процес) являє собою цілеспрямовану

взаємодію учасників навчального процесу (викладачів і

учнів, слухачів, студентів), під час якої відбувається

передача та засвоєння знань, умінь, навичок, що

передбачені метою та основними завданнями

навчального плану.

Тому розглянемо його у контексті з а г а л ь н о ї

п е д а г о г і ч н о ї н а у к и .

Процес навчання взагалі і музичного зокрема

представляє собою логічну систему теоретичних і

емпіричних взаємодій, є динамічним і тому має рушійні

сили, здійснюється за закономірностями, принципами,

виконує певні функції, має свою структуру і види

діяльності.

Основною р у ш і й н о ю с и л о ю будь-якого

процесу навчання є подолання с у п е р е ч н о с т е й

( п р о т и р і ч ) між фактичним рівнем знань, умінь,

навичок та рівнем, необхідним для вирішення нових,

більш складних завдань.

До особистісних рушійних сил навчання

відносяться м о т и в и