2.2. Сущность процесса музыкального

воспитания и его компоненты

Любой воспитательный процесс представляет

собой совокупность закономерных и последовательных

действий, направленных на достижение определенного

результата.

Это процесс имеет двусторонний характер и

предполагает как организацию и руководство, так и

собственную деятельную активность личности

воспитанника. Тем не менее главная роль в этом

процессе принадлежит педагогу, который разрабатывает

программу реализации общей цели воспитания,

обоснованно выбирает и применяет формы организации,

методы и приемы воспитательной работы. 78

85

Естетика — від гр. ―айдетіхос‖ — здатний відчувати (Український радянський енциклопедичний словник в трьох

томах. — Т.1, — К.: УРЕ, 1986. — С.595.)

явища.

Сутність виховного процесу включає основні

к о м п о н е н т и : мету, закономірності, рушійні сили,

структуру, етапи виховного процесу та оптимальні

умови його здійснення.

У розділі загальної музичної педагогіки процес

виховання ми розглядали у широкому та вузькому

значенні цього слова. Музичне виховання як специфічну

педагогічну діяльність, спрямовану на досягнення

різних рівнів музичної сформованості особистості, слід

розглядати у таких значеннях:

Музичне виховання — складова частина

духовного розвитку людини, її художньо-емоційної

сфери, естетичного ставлення до навколишнього життя

у процесі формування особистості.

Музичне виховання — засіб розвитку музичних

здібностей людини, що забезпечують свідоме

сприймання музичного мистецтва, спроможність

критичного ставлення до музичних явищ, поширення

впливу музики на процеси спілкування людей,

покращання їхнього побуту, збереження та

примноження національних музичних традицій.

Музичне виховання — спеціально

організований цілеспрямований процес формування

професійних музичних якостей та музично-естетичної

свідомості майбутнього музиканта.

2.3. Структура та рушійні сили процесу

музичного виховання

Процес музичного виховання у своїй логічній

побудові має свою структуру, яка визначається

об’єктивними і суб’єктивними чинниками.

До о б ’ є к т и в н и х чинників належать

особливості розвитку сучасного суспільства і пов’язаних

з цим процесів художньо-естетичної творчості і

музичного мистецтва, розвитком професійної музичної

освіти й виховання на державному рівні, відродженням

національних музичних традицій і народної творчості,

розширенням сфери впливу музичного мистецтва на

різні сфери суспільного життя.

С у б ’ є к т и в н и м и чинниками є прагнення

значної частини молоді до оволодіння навичками

музично-творчої діяльності, використання зразків

музичного мистецтва у повсякденному житті,

розширенням мережі закладів, які використовують

музичне мистецтво як засіб організації прибуткового

бізнесу.

Методологічною засадою музичного виховання,

як і художньо-естетичної творчості в цілому, є естетика

— філософська наука про загальні закономірності

художнього освоєння дійсності людиною, про суть і

форми відображення дійсності і перетворення життя за

законами краси 85 . Тому мета і структура музичного

виховання в цілому повинні бути підпорядковані

Что следует понимать под сущностью

воспитательного процесса?

Как философская категория сущность означает

содержание данной вещи, то, что она является сама по

себе в отличие от всех других вещей. В процессуальном

значении сущность отражает глубинные связи,

внутренние отношения, которые определяют основные

черты и тенденции развития данного явления.

Сущность воспитательного процесса включает

основные к о м п о н е н т ы : цель, закономерности,

движущие силы, структуру, этапы воспитательного

процесса и оптимальные условия его осуществления.

В разделе общей музыкальной педагогики

процесс воспитания мы рассматривали в широком и

узком значении этого слова. Музыкальное воспитание

как специфическую педагогическую деятельность,

направленную на достижение разных уровней

музыкальной сформированности личности, следует

рассматривать в таких значениях:

Музыкальное воспитание — составная часть

духовного развития человека, его художественно-

эмоциональной сферы, эстетического отношения к

окружающей жизни в процессе формирования личности.

Музыкальное воспитание — средство развития

музыкальных способность человека, которые

обеспечивают сознательное восприятие музыкального

искусства, возможность критического отношения к

музыкальным явлениям, распространение влияния

музыки на процессы общения людей, улучшение их

быта, сохранение и приумножение национальных

музыкальных традиций.

Музыкальное воспитание — специально

организованный целенаправленный процесс

формирования профессиональных музыкальных качеств

и музыкально-эстетического сознания будущего

музыканта.