6. Составьте вопросы для выявления понимания прочитанного (осознанности чтения)

Н. Сладков

Крапивное счастье

Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные. Ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха у неё нет!

И вдруг слышит Крапива:

– Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увидит – сорвёт... – Это белые ромашки прошептали.

– Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! – прошелестел Шиповник.

– Хуже всего быть вкусной! – покачала головкой Земляника. – Всяк съесть норовит.

– Вот так-так! – удивилась Крапива. – Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает.

– Мы завидуем твоей спокойной жизни! – хором пропели цветы и ягоды.

– Как я рада, как я счастлива! – крикнула обрадованная Крапива. – Как мне хорошо, – добавила она задумчиво. – Расту – не обращают внимания, цвету – не нюхают, засохну – и не вспомнят...

И вдруг Крапива всхлипнула:

– Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!

Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь.

Вопросы по тексту:

1. Кто главный герой текста?

2. Какие еще герои присутствуют в этом тексте

3. Все ли герой вам знакомы?

4. О чем рассказывает эта история?

5. Почему цветы и ягоды жалуются крапиве?

6. Почему крапива расстроилась?

7. Почему рассказ назван «Крапивное счастье»?

8. Какое «счастье» было у крапивы?

9. Может ли счастье быть таким?

10. Почему цветы и ягоды перестали жаловаться крапиве?

7. Перечислите приемы обучения выразительному чтению (не менее 5 приемов) на основе изучения методических публикаций учителей начальных классов. (Не забудьте указать источники).

• Метод целых слов. Согласно этому методу детей обучают распознавать слова как целые единицы, не разбивая на составляющие. В этом методе не учат ни названий букв, ни звуков. Ребенку показывают слово и произносят его. После того как выучено 50-100 слов, ему дают текст, в котором эти слова часто встречаются.

• Использование упражнений, направленных на изучение силы звука. Например, одно и то же предложение (текст) предложить прочитать с различной интонацией (громко, обычным голосом, тихо).

• Хорошим началом урока тренировка дыхания с помощью специальных упражнений. В этом случае учитель показывает детям, что дыхание влияет на силу и плавность звука. При этом, ученики, подражая учителю, тренируют своё дыхание, в результате чего им будет легче читать длинные слова и предложения. Также можно использовать известное упражнение « Раз Егорка, Два Егорка…»

• Анализ текста, включающий разметку пауз, легат. Передача интонационного характера текста. Многократное чтение текста, доведение чтения данного текста до совершенства.

• Чтение на формирование у ребенка умений слышать, чётко произносить, а так же угадывать (с помощью логической памяти) слова. Например, такое упражнение как: « Доскажи»

ба - бу - бы	на дворе стоят столбы
бу - бы - ба	из окна торчит труба
до - ду - да	гудят провода
жа - жа - жа	есть иголки у ежа
жи - жи - жи	здесь живут ежи